初中生物和諧課堂教學(xué)策略的研究

1、“初中生物和諧課堂教學(xué)策略的研究”課題實(shí)施方案時間:2009-05-31 14:50來源:未知 作者:朱桓 點(diǎn)擊: 1398次一、課題的提出： （一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評： 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，我們通過圖書館查閱及互聯(lián)網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，同類課題在江蘇省開始有研究了，但數(shù)量不是很多，并且以小學(xué)為主，他們的課題注重學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的關(guān)系，使這三方面的教育目標(biāo)一致、時空銜接、功能互補(bǔ)，形成整體優(yōu)化的和諧育人環(huán)境。和該類課題比較，我們的選題更側(cè)重于微觀，我們將著眼點(diǎn)落在初中生物和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略上，追求課堂教學(xué)中師生的和諧共長。 綜上所述可以看出，當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始

2、關(guān)注類似于本課題的研究，但是 一、課題的提出：（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，我們通過圖書館查閱及互聯(lián)網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，同類課題在江蘇省開始有研究了，但數(shù)量不是很多，并且以小學(xué)為主，他們的課題注重學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的關(guān)系，使這三方面的教育目標(biāo)一致、時空銜接、功能互補(bǔ)，形成整體優(yōu)化的和諧育人環(huán)境。和該類課題比較，我們的選題更側(cè)重于微觀，我們將著眼點(diǎn)落在初中生物和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略上，追求課堂教學(xué)中師生的和諧共長。綜上所述可以看出，當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國情，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個

3、方面，而忽視另一個方面。國內(nèi)新課程改革剛剛起步，有關(guān)新課程理念下的初中生物和諧課堂教學(xué)模式缺乏具體有效的操作途徑，因此，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴＃ǘ├碚撘饬x：一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性的存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注和處理好和諧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中的實(shí)際生成的關(guān)系。（三）應(yīng)用價值：以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理念構(gòu)建新型的和諧課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的三個發(fā)展，即學(xué)生的全體發(fā)

4、展、全面發(fā)展和個性發(fā)展；開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，大面積提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；提升學(xué)校的辦學(xué)層次，創(chuàng)出學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。（四）創(chuàng)新程度：1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們認(rèn)為學(xué)生的地位不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生這個特殊的資源。（1）學(xué)生原有的不同經(jīng)驗(yàn)（包括生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)）。這是我們教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)性資源。（2）差異性資源。學(xué)生在課堂上有著不同的態(tài)度，不同的水平，有表達(dá)的獨(dú)特方式，這些差異就是教學(xué)資源。（3）生成性資源。這個資源是教學(xué)過程中激發(fā)出來的。每一個小腦袋動起來，會有許多奇妙的東西，會產(chǎn)生許多生成性

5、資源。因此，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為突破口。2.形成有效的構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)策略。經(jīng)常對教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程進(jìn)行適當(dāng)理性化的分析與概括，形成一些有效的教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最優(yōu)化。二、課題研究的理論依據(jù)：1.強(qiáng)調(diào)“個性充分和諧地發(fā)展”的馬克思主義的人的全面發(fā)展理論。對于馬克思主義的人的全面發(fā)展理論，我們可以從三個層次來理解和把握：“第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展”，這是從人的心理素質(zhì)角度概括全面發(fā)展，教育要通過德育、智育、美育等不同渠道，促使個體心理素質(zhì)的和諧全面發(fā)展，塑造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性；“第二層次指人的身心全面和諧發(fā)展”，這是把人的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)統(tǒng)一起來把握的全面

6、發(fā)展；“第三層次是個體和社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展”，這里把個人的充分自由地發(fā)展與社會的全面進(jìn)步有機(jī)地統(tǒng)一起來。因此強(qiáng)調(diào)“個性的充分和諧地發(fā)展”，不僅更符合馬克思主義教育的基本思想，而且有助于糾正和扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教育實(shí)踐和教育政策上在目標(biāo)導(dǎo)向上的偏差。2.以人本主義理論為導(dǎo)向的教育學(xué)、心理學(xué)理論。教育的重要價值之一就在于使自然人成為社會人，達(dá)到個體與社會的和諧。和諧教育體現(xiàn)了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對人才的要求和學(xué)生個性成長的內(nèi)在需求。教育形態(tài)必須與社會生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育進(jìn)程必須與個體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為每個智力正常的兒童，都有可觀的心理潛能和成才可能。只要教育措施符合學(xué)生心理發(fā)展的

7、內(nèi)因，激活其心理狀態(tài)，才能發(fā)揮其潛能。依據(jù)心理學(xué)原理，我們要營造和諧的心理氛圍，使學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生，師生和環(huán)境產(chǎn)生愉悅的“心理磁場”，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)狀態(tài)。3.第斯多惠的和諧教育思想。第斯多惠說，教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨(dú)立性，使人自我塑造、自我形成。因此，激發(fā)人的主動性，全心全意為真、善、美服務(wù)，一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。根據(jù)他的解釋，人的主動性的涵義，落實(shí)在人生觀上，就是人要秉持一種積極的人生觀，對現(xiàn)世的一切抱積極的態(tài)度，用實(shí)際行動來完成自身的使命，自己來探求奮斗和行動的合理理由。我們追求的和諧的課堂，就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性、

8、獨(dú)立性，和教師平等交流，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展。4.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。三、課題研究的內(nèi)容：（一）課題界定:和諧課堂教學(xué)是指：教學(xué)設(shè)計(jì)中要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平與需要出發(fā)，對教學(xué)的要求和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地處理，使各種教學(xué)活動（如：教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、手段等等）所產(chǎn)生出的綜合性教育影響力量，與不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律（發(fā)展需求及發(fā)展水平）相適應(yīng)。教學(xué)實(shí)施中要給予學(xué)生充分嘗試活動、質(zhì)疑

9、探究的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，個性得到張揚(yáng)，使厭學(xué)的學(xué)生減少，同時要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅。促使學(xué)生個體的發(fā)展達(dá)到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的效率和效益。 “初中生物和諧課堂教學(xué)策略的研究”課題實(shí)施方案(2)時間:2009-05-31 14:50來源:未知 作者:朱桓 點(diǎn)擊: 1399次（二）研究的范圍及對象： 本課題主要在初中生物教學(xué)中實(shí)施。課題研究的對象是生物課堂教學(xué)中涉及到的學(xué)生和教師。以及涉及到的事物：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、多種教學(xué)媒

10、體的最優(yōu)化組合方式等。 （三）研究目的： 1.總（二）研究的范圍及對象：本課題主要在初中生物教學(xué)中實(shí)施。課題研究的對象是生物課堂教學(xué)中涉及到的學(xué)生和教師。以及涉及到的事物：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、多種教學(xué)媒體的最優(yōu)化組合方式等。（三）研究目的：1.總體目的本課題的研究，將達(dá)到教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。通過創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展和諧的情感態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，形成和諧的教學(xué)模式，制定和諧的教學(xué)策略等研究。讓教師意識到，自身在教學(xué)過程指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與者的重要作用，明白課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的方向性作用及意義；同時，明白課堂教學(xué)不是完完全全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮

11、師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷對話、碰撞，創(chuàng)造火花的不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生的過程。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。2.具體目的通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）研究課程中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中所能承載的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)與平衡。（2）研究課程中的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)實(shí)，合理確定當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識生長點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域的協(xié)調(diào)與平衡。（3）構(gòu)建合理協(xié)調(diào)的活動平臺，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)各參與要素的協(xié)調(diào)與平衡。（生物

12、新課程重視學(xué)生知識形成過程、思維發(fā)展過程和解決問題過程，這一切都有賴于生物活動）（4）發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段，拓展學(xué)習(xí)的時空。四、課題研究的方法：1.本課題以行動研究法和個案研究法相結(jié)合為主研究者主要從教學(xué)學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)設(shè)計(jì)在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一個有效的、便于實(shí)際操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是本課題研究的最重要方法。在行動中根據(jù)課題實(shí)施情況，不斷充實(shí)和修正課題目標(biāo)，給課題研究以正確的導(dǎo)向性，從而使研究價值凸現(xiàn)。2.本課題以文獻(xiàn)分析法為輔文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理

13、論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。五、課題研究的步驟：該研究擬分三個階段：1.整理、反思初步拓展階段（2007年12月2008年2月）（1）組建課題研究小組。（2）研究制訂課題方案。（3）組織課題組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討課題方案，統(tǒng)一認(rèn)識。（4）邀請有關(guān)專家進(jìn)行課題論證，修改完善方案。2.實(shí)踐、梳理深入研究階段（2008年3月2009年2月）（1）啟動課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。（2）制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動態(tài)管理，及時反饋課題研究實(shí)施信息，在實(shí)

14、踐中不斷修正研究思路。（3）定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。（4）經(jīng)常邀請專家來校進(jìn)行課題指導(dǎo)并進(jìn)行課題中期評估，進(jìn)一步修正和完善課題研究方案。3.總結(jié)、提升階段（2009年3月2009年8月）（1）對研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫課題研究報告和論文。（2）收集整理各類課題研究資料、個案分析、論文、活動方案、影像資料等。（3）邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。六、預(yù)期成果形式：本課題的調(diào)查報告、研究報告、論文、教學(xué)案例、多媒體課件。七、研究條件：1.教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。學(xué)校擁有自己的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，建立校園網(wǎng)及學(xué)校教育教學(xué)資源庫，課題研究活動具有堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。2.科研經(jīng)驗(yàn)豐富。我校曾多次承擔(dān)省、市級科研課題，這些課題研究給我們積累了大量經(jīng)驗(yàn)，使我們對做好本課題研究有了充足的信心。3.制度保證。制定課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)，使課題研究制