分層次教學(xué)中的課堂效率

1、分層次教學(xué)中的課堂效率曹婧分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。而向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高自身素質(zhì)的根本所在。我們在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中，注意做到了以下幾點(diǎn)，從而大大提高了課堂效率，做到了事半功倍的效果。一、 分層次教學(xué)下的教學(xué)觀念更新 教師要有效合理的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好、學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 教學(xué)觀念，建立

2、符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的嶄新體系。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異，把學(xué)生分為不同的層次，在教學(xué)中最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定各種層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行因材施教，逐步遞進(jìn)，以便“面向全體，兼顧兩頭”，逐漸縮小學(xué)生間的差距，以達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。二、 分成次教學(xué)下的教材解讀 教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀透徹教材成了提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。針對現(xiàn)在學(xué)生的理解能力相對提高，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要深鉆教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握其彈性，使教材“新鮮出爐”，根據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo)，明

3、確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，就會(huì)獲得滿意的預(yù)習(xí)效果，以備課堂上的思維達(dá)到升華狀態(tài)。三、 分層次教學(xué)下的教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)，提高課堂效率的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)工作中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明，同時(shí)，對新知識(shí)的理解，知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和題型的變換等，每個(gè)層次的設(shè)計(jì)都照顧各層次學(xué)生的思維能力。從而使全體學(xué)生悟出道理，學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，提高了信心。課堂上要安排好教學(xué)節(jié)奏，做到精講精練，把大多數(shù)時(shí)間放給學(xué)生。在此基礎(chǔ)

4、上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味知識(shí)，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與教學(xué)全過程。例如，在“物體的浮沉”一節(jié)課中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何使小瓶懸浮于水中？不同層次的學(xué)生充分利用已有材料，設(shè)計(jì)出不同的方案，體現(xiàn)了自己的能力。 課堂上當(dāng)教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過做練習(xí)來鞏固和提高，因此課堂練習(xí)題和課后作業(yè)是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性作業(yè)、略有提高的題目和綜合性作業(yè)。這樣充分考慮到學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。四、 分層次教學(xué)下的教后反思授課后及時(shí)反思，是教師直觀具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材與學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，提高教師的課堂效率。 總之，物理教學(xué)不論選擇什么教學(xué)方法，都需要物理教師要想方