英語教學要關注學生的情感

1、英語教學要關注學生的情感 教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。情感教學的核心，便是控制學生的教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。如何在英語課堂中進行情感教學呢？一、調動學生學習的積極性。興趣是學習的最好老師。采取多種教學手段，如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進行輔助教學，能有效激發(fā)學生的學習欲望與興趣，使學生以愉快的情感進行學習。同時，在教學的過程中，采取多種教學方法，如：討論，競賽，表演。也可以組織興趣小組在課后活動，如設立 “英語角”，分組編排小品等。 二、教師要以高尚的道德情感關愛學生。在課堂教學中，教師親切的提問、慈

2、祥的笑容和期待，猶如涓涓細流，注入每個學生的心靈深處，這就會產(chǎn)生良好的師生情感。教師要對教學充滿激情，言談舉止要對學生產(chǎn)生一種“親和力”，要創(chuàng)造一種開放、自由、民主、多元的英語課堂氛圍，給學生提供主動探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學空間，注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，從而使學生對教師良好的情感態(tài)度轉移到教師所講授的課程上。教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如 “Who wants to have a try?” 等等。當聽完學生不同意見后，可常說， “I think so”, “I agree with y

3、ou” 。話雖簡單，但足以證明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發(fā)表自己的見解，敢于創(chuàng)新。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，增強教學效果。 三、巧妙地對學生的英語學習進行情感評價。教師評價時的語言藝術對調動學生的情感因素有著重要作用。所以要多鼓勵、少指責，多表揚、少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對學習消除顧慮，充滿自信，給予學生較多的鼓勵詞，如 good, perfect, clever。 甚至可以對平時成績較差的學生說：You have done a good job。如果面帶微笑，對于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任

4、的內心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于差生那將是一種鼓勵，不會使學生心慌意亂、支吾語塞另外在獲得成功時眉稍一動、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學生也會感到成功的喜悅，把學生引入角色并發(fā)揮他們的主導作用。 四、促進學生之間的情感交流 1創(chuàng)設多向交流的教學模式。課堂上只有師生之間的信息交流，學生很容易產(chǎn)生單調、乏味的厭學情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間的議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發(fā)、學具操作、合作實驗、實踐測量、游戲競賽等，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。2鼓勵學生自己質疑釋疑。雖然可以由老師提問，學生討論，但若能形成學生自己

5、質疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學生在共同探索的過程中，分享認知活動中的情緒體驗，促進情感上的和諧融洽。3引導學生之間相互鼓勵。在教學中，設法引導學生為獲得某種成功而相互鼓勵。在現(xiàn)代教學活動中由于不少競爭機制的引入，在很大程度上強化了學生原有的競爭心理。雖說競爭有利于激發(fā)學生的潛能，提高其學習的積極性，但也容易產(chǎn)生影響學生團結互助的消極作用。在這樣的情況下，老師若能創(chuàng)設學生間為他人的成功而熱情鼓勵的氣氛，對于消除競爭帶來的副作用，增強集體的凝聚力，是有顯著意義的?？傊谟⒄Z課堂中，在充分考慮認知因素的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學生在學習活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認知與情感的和諧統(tǒng)一。教師只有將自己的情感熔鑄于教學中，用熱情、激情、真情去撞擊每位學