小學生行為習慣的養(yǎng)成演講稿

1、“養(yǎng)成良好習慣，做文明小學生”演講稿尊敬的老師、同學們：大家好！今天，我演講的題目是“養(yǎng)成良好習慣，做文明小學生”。古人有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。很久以前，有個小和尚，想學會理發(fā)來幫寺廟的和尚剃發(fā)。于是他就開始用冬瓜練習，只是每次打水洗冬瓜時總要順手把剃刀插到冬瓜上。沒多久就學會了如何剃發(fā),當他第一次幫人剃發(fā)，去打水洗頭時，“順手”把剃刀插了上去。結果可想而知，小和尚成了殺人犯。 為什么呢？答案很簡單。就是因為他用冬瓜作練習時養(yǎng)成了把剃刀插向冬瓜的習慣，盡管為自己的師兄剃發(fā)時心里想著這是人不是冬瓜，但手卻不聽使喚，習慣性地把刀插了上去，因此，是那個小小的壞習慣害了他。雖然這個故

2、事有幾分夸張，但我們應該從自己做起，從我們身邊的點滴小事做起，養(yǎng)成好習慣，改掉壞習慣。，比如：在公共場所不大聲吵鬧、不亂丟垃圾；按秩序做事；在校園里，微笑面對老師和同學，熱情主動地打招呼問好；平時熱心真誠地幫助有困難的人；行走在大街上時，能自覺遵守交通法規(guī)，與文明和安全同行；在公共汽車上，能熱心地為身邊的老人、抱著孩子的乘客讓座 “文明”就像空氣一樣，時刻圍繞在我們身邊，我們的一舉一動都可以體現(xiàn)文明。如果你還沒有做到，就從現(xiàn)在開始。在家，做孝敬父母的好子女；在學校做講文明、懂禮貌的好學生。讓我們愛護校園里的一草一木，讓我們在課堂上認真學習，課下和同學快樂友好地玩耍，讓我們在這里留下童年最美好的

3、回憶。將來當我們長大了，走向社會，我們就一定會成為一名好品德、懂法規(guī)的優(yōu)秀公民?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保际且孕∈鲁删痛笫碌?。把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。同學們，良好的習慣是成功的一半，點滴之處見精神，做文明的、高尚的人，就從這些細節(jié)開始吧！謝謝大家！篇二：行為習慣養(yǎng)成教育演講稿行為習慣養(yǎng)成教育演講稿我們始終認為：小學教育即良好習慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。這既是小學生德、智、體、美、勞得以全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是對小學生進行“兩全”教育的具體措施和手段。近年來，本校針對所在山區(qū)學生“性子野、習慣差”一實際情況，在“重視良好習慣養(yǎng)成教

4、育”上做了一些較為實在的具體工作，在“促進學生素質全面發(fā)展”上確實起到了一定的效果。具體一些做法是一、課內重視學習習慣的培養(yǎng)教育。小至上課的一個坐勢，大至學習某類固定課型的學習方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學之中。上課時，如果有學生開小差，任課老師會有意識地、采取適當方法予以引導；有同學做小動作，老師會邊講課邊下意識地走到該同學身邊，直至專心聽講。學生聽課過程當中，我們最注重培養(yǎng)的是學生專心聽課的習慣。專心與否，我們用舉手率來衡量。一堂課下來，根據學生舉手次數多少來判斷其上課聽講專心的程度。有了指標，學生自然就有了積極性。有了積極性，上課專心聽講的習慣就不難培養(yǎng)了。 其次，重視培養(yǎng)學生作業(yè)

5、清楚認真的習慣。對錯題和不清楚的作業(yè)要求重做這當然是首當其沖的措施，也是對每位學生的普遍要求。對一些腦子靈，因好動，做作業(yè)只圖速度，不求質量，常常出現(xiàn)這樣或那樣“低級”錯誤的同學，老師各顯神通，針對不同對象采取不同措施，以求得最佳效益。比如：我們學校四年級班主任江老師針對一位屢教不改的“粗心大王”，私下為他制定了一個稱“馬大哈”的計劃，意思是一次作業(yè)粗心了，給自己記一個“馬大哈”，看看一天能得多少個“馬大哈”。哪天他細心檢查得了100分，就在班上予以表揚。這樣，約莫過了一個月，這位同學養(yǎng)成了作業(yè)做完后細心檢查的習慣，“馬大哈”的個數逐漸少了甚至沒有，100分的次數愈來愈多，成績一下躍居前茅。對

6、于一些聰明且小節(jié)也比較注意的優(yōu)生，我們非常重視其自學能力、善于動腦筋、善于提問題習慣的培養(yǎng)，以至達到人盡其力的目的。二、課外注重行為習慣的養(yǎng)成教育。常言道：“無以規(guī)矩，不成方圓?！迸e止不文明、不規(guī)范即屬于沒有規(guī)矩。如何讓學生的行為文明規(guī)范？主渠道在課外；主方法多示范、多指導。另外多開展一些活動。舉例來說吧，自從我們學校開始實施重視良好習慣養(yǎng)成教育，促進學生素質全面提高計劃以來，我們提倡課間或其他課外時間，老師少坐辦公室，多指導和參與學生一起活動。在活動過程當中，一旦發(fā)現(xiàn)學生有不規(guī)范或不文明的行為，老師先是予以指出，接著示范，而后幫助其學生改正。諸如學生亂扔瓜皮、果殼、紙屑，我們每位老師都不厭其

7、煩不知指導、示范了多少人次。正因為如此，才換得如今學生基本養(yǎng)成不隨地亂扔臟物的習慣，偶爾有同學扔了，學生之間也學會了互相監(jiān)督、相互幫助。一個個舉止是這樣，一句句不文明的話，我們也不放過。只要機會一有，我們就予以指正。良好的習慣不是靠一天兩天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。對于課外注重行為習慣養(yǎng)成教育，我們既有階段性，又有側重面。即在某個階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習慣，我們都有一個側重。這個側重每位老師心中都要有數，以便統(tǒng)一步子，取得最佳效益。階段性的潛伏期，我們視養(yǎng)成其習慣難易程度而定。容易糾正的不良行為，或能很快養(yǎng)成良好習慣的行為，如：熟人見面互相問好，潛伏期短些；對于一些較難改正，頑固

8、性的壞行為，或短時間較難形成良好習慣的行為，如：一些本性的行為，潛伏期一般要長一些。其目的是一個實現(xiàn)學生良好行為的養(yǎng)成。另外，我們非常注重榜樣的示范。每隔一個潛伏期，我們都要進行一次評比小結，每次小結，我們都要評出一、二個典范。這個總結評比除了鼓勵的成分之外，更重要的目的是樹立榜樣，示范帶動更多同學形成良好的行為習慣。三、爭取家長配合學校，共同做好其良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督、督促工作。小學生自覺性、持續(xù)性較差。小學生良好行為的養(yǎng)成，爭取家長配合學校，共同做好監(jiān)督、督促工作，顯得尤為的重要。由于所在學校學生居住分散，離學校遠，我們采用互相通信的方式加強聯(lián)系。每學期期初，學校都向學生家長發(fā)一封公開信，普

9、遍能受到學生家長地關注，從而取得較好效果。篇三：最新演講稿5,2演講小學生良好習慣養(yǎng)成教育北京戀上西雅圖小學生良好習慣養(yǎng)成教育五年級二班演講稿班主任 陳利利同學們，今天擔任升旗任務的是五年級二班，升旗儀式現(xiàn)在開始！：我們五年級二班是一個由50位同學和各科親愛的老師組成組成的家庭，這是一個和諧快樂、幽默進取的家庭。小組合作，團結互助、健康活潑、勤奮創(chuàng)新是我們5.2的班風。我們班級的的特色是小組合作，合作進步！我們5.2的口號是我們快樂，我們成長，我們進步！升旗手：護旗手 向國旗敬禮！親愛的老師，同學們，大家早上好！今天，我們五年級二班演講的題目是好習慣從現(xiàn)在做起行為形成習慣，習慣決定品質，品質決

10、定命運！同學們，小學階段是我們培養(yǎng)習慣的關鍵期，初中使我們培養(yǎng)習慣得到形成期，從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質就會像天生的性格一樣堅不可摧。一個人如果從小養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；我國偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？教育只是一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?教育就是是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格最主要的就是從培養(yǎng)良好的行為習慣入手。同學們，你們知道嗎？小學生習慣養(yǎng)成主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內容，下面分別提出十項要求，和同學們一起分享。首先，來一起分享學習習慣養(yǎng)成的十項內容。1、 學會傾聽的習慣。包括上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。認真

11、傾聽其他同學發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補充的。要傾聽老師講解，并按要求認真練習。2、善于思考的習慣：（1）上課專心聽講，認真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。3、敢于提問的習慣：4、與人合作的習慣：5、自主讀書的習慣：6、認真書寫的習慣：7、自評互評的習慣：8、搜集資料的習慣：9、動手操作的習慣：10、按時完成作業(yè)的習慣：接下來再和各位同學重點分享一下學生行為習慣養(yǎng)成的教育內容1、舉止文明的習慣：包括熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。見到老師、客人主動用英語問好）。在接受別人的幫助時，要微笑

12、著向別人致謝。向別人請教，態(tài)度要誠懇。不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。給同學起綽chuo號，不歧qi視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽要文明喝彩。2、誠實守信的習慣：包括誠實守信，說了就要努力去做。借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。3、尊重他人的習慣：包括耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。用心聽對方說話。聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。未經允許，別人的東西不亂動4、守時惜時的習慣：按時睡覺，按時起床。放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍?；丶液?，馬上完成老師布置

13、的作業(yè)，當天事當天畢。做事有計劃，不盲目、不拖拉 。5、懂得感恩的習慣：聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。體會父母、長輩的艱辛，主動給老人捶背、夾菜等。主動替父母干一些力所能及的家務活。孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。6、勤儉節(jié)約的習慣：。（珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。節(jié)約用電、用水。對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。7、遵守秩序的習慣：上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。購物、上車時自覺排隊，在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。8、勤于動手的習慣：自己整理書包、收拾房間

14、疊被褥，自己洗衣物。9、鍛煉身體的習慣：積極上好“兩操兩課”。學習運動常識，做好自我保護。在體育課中要聽老師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。10、講究衛(wèi)生的習慣：勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉。所有的習慣以不可見的程度積聚起來，如百溪匯于川，百川流于海。習慣今后會成為我們每個人思想與行為的領導者現(xiàn)在，就讓我們行動起來吧！從細節(jié)開始，從現(xiàn)在做起！從小養(yǎng)成良好的行為習慣，為自己的將來積累成功的素質，超越天賦，提升自我，相信，你一定能行！今天的演講到此結束，謝謝各位的傾聽。篇四：行為習慣養(yǎng)成演講稿良好習慣 你我共行著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，

15、往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?”好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣?！?老師們只有抓好這一環(huán)節(jié)，孩子們才能茁壯健康成長。一年級的小學生剛剛踏進校門，尤如一張白紙，這是進行養(yǎng)成教育的關鍵時期。因為小孩子什么都不懂，行為知識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子有諸多不良行為和習慣，他們自律性差，隨意性強，無自立能力等，如果這些壞習慣一旦形成，那后果就不堪設想。“不依規(guī)矩，不成方圓”，因此我們應從一年級就加強“養(yǎng)成教育”，會達到事半功倍的效果。俗

16、話說:萬事開頭難。由于我剛剛參加工作，也是第一次擔任班主任，深深地感覺到一年級老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對一年級學生進行有效的養(yǎng)成教育呢？一、 首先，我對小學生習慣養(yǎng)成教育的內容進行了歸納分類：小學生習慣養(yǎng)成教育主要包含“學習習慣”和“行為習慣”兩個方面的內容，分別提出十項要求，簡稱“習慣養(yǎng)成雙十條”，具體內容如下： 學習習慣包括：1、2、3、4、5、6、7、8、9、 學會傾聽的習慣 善于思考的習慣 敢于提問的習慣 與人合作的習慣 自主讀書的習慣 認真書寫的習慣 自評互評的習慣 搜集資料的習慣 動手操作的習慣10、 按時完成作業(yè)的習慣行為習慣包括：1、 舉止文明的習慣2、 誠實守信的

17、習慣3、 尊重他人的習慣4、 守時惜時的習慣5、 懂得感恩的習慣6、 勤儉節(jié)約的習慣7、 遵守秩序的習慣8、 勤于動手的習慣9、 鍛煉身體的習慣10、 講究衛(wèi)生的習慣這么多的習慣要求，細碎而又繁瑣，要讓處在7,8歲的孩子一一遵守并非易事，所以我通過向他人學習，和自己工作中的摸索，總結了以下方法二、 方法（一）、兒歌教育四兩撥千斤一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得?剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后

18、來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我如果把最簡單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我從網上、工作群中傳的學習文件找了許多，也開動腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如:1、站隊時，齊努力，努力做到靜、快、齊。2、進出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉彎口減速走。4、看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。5、勞動時搶著干，不怕臟，不怕累，同學之間要幫忙。? 這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。比如:新學期開始，上課鈴聲響了以后，學生對這個

19、鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關。于是我在教室前面貼了“課前準備歌”，讓班長在鈴聲響了以后帶領其他同學念:上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒，擺在桌子上。靜等老師來，小手放放好。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認真聽人講。學會守紀律，學習保準好。學生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進入了上課的狀態(tài)。對于這些兒歌，開學之初用的較多，適時選擇相應的兒歌，提醒他們什么時候該做什么，不該做什么，應該怎樣做，很快學生就在生動易懂的兒歌中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習慣，這比老師站在講臺上苦口婆心地講效果要好得多。這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成

20、的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。此外，三字經、三句半等都是一些寓教于樂的好形式，老師們不妨多留心、多動腦，自己進行一些編創(chuàng)活動，定會收到事半功倍的教育效果。（二）、童話教育學生的至愛。孩子們天性好玩，一年級學生也是這樣，一些紀律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。那我就想不妨換個角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。比如:做游戲時，我根據學生的需要與愛好分小組，并給予他們所喜愛的名字，像“虹貓隊”、“藍兔隊”、“小鯉魚隊”等等，然后講一些童話故事，開展一些游戲活動，讓他們做童話、游

21、戲的主人進行訓練，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。如“小熊上學”，可以讓學生熟悉學校生活，練習坐、立、行的正確姿勢等。“小花貓做早操”可以訓練學生進出場靜、齊、快，做操動作到位有力等。再如:為了培養(yǎng)他們關心集體，多為集體做好事，我為學生安排了不同的為集體服務的崗位，同時授予他們不同的稱號，如“小蜜蜂”、“小白鴿”、“小啄木鳥”等，（這就是我們班的小蜜蜂他主要負責、小白鴿，小啄木鳥）分配了這些角色后，學生干起活來，樂此不疲。關心集體，多為集體服務的思想逐漸扎根于他們的思想，顯現(xiàn)于他們的行為之中。我不禁想起烏申斯基說過的一句話:“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！迸c其嚴肅地說上幾十句“上課不要做小

22、動作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界。（三）、自主管理學生自律的舞臺養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”，傳統(tǒng)的理念認為老師要一次訓練，百遍要求，千遍檢查，從而使學生養(yǎng)成習慣，但這無疑把學生置于被動地位，與新課程理念背道而馳，與班改課改背道而馳。為了提高教育的效益，結合學校的班改課改，我在一年級學生中開展了自主管理和自我教育活動，為學生搭建自律的舞臺。師生共同討論并在班級內設立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學生擔任，如 “課桌凳督查員”、“紅領巾督查員”、“早讀督查員”等（ppt上做的表）。做到各項事情有專人負責，通過學生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培

23、養(yǎng)了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養(yǎng)成的好方法。在我們班，有負責檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負責檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負責檢查紅領巾的“紅領巾督查員”，有專門負責收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，? 對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復強調衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養(yǎng)了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。（四）、以身作則感染學生的言行“學高為師，身正為范

24、”；“身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己”是有一定的道理的。陶行知先生說得好:“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模。”眾所周知，一年級學生的模仿能力極強。而小學生，特別是一年級的學生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地

25、學著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應”和“模仿效應”。要求學生做到的，自己首先要做到。如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手擺好桌椅，打掃衛(wèi)生時我與學生共同參與來完成勞動任務?這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕地。知道了怎樣做才不會打擾別人。又如:在與學生、家長、他人的交往中，我無論在什么場合都講普通話，使用“請”“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明禮貌用語，且發(fā)之于內心，出之于真誠。學生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在遷移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。我在做這些事時，是發(fā)自內心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習慣。不