化學新課程中創(chuàng)新教育初探

1、.化學新課程中創(chuàng)新教育初探創(chuàng)新是指根據一定的目的和任務，應用一切信息，通過開展能動的思維活動，打破原有事實、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產生對社會和個人極有價值的產品的智力本質。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷開展的動力。創(chuàng)新教育是時代的要求，也是新課程的一項根本理念。本文就化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能談談自己的粗淺看法。一、改變傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)教育的根本特征是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長或老師劃定的條條框框內運行，不敢越雷池半步進展創(chuàng)新的習慣。家長和老師教育時還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓，致使學生

2、過于嚴謹，尊崇權威，定勢思維強，創(chuàng)造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主動能動性，阻礙了學生的創(chuàng)新才能的開展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現創(chuàng)新教育的重要前提。改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學老師在教學中應加強以下幾方面的工作：1、加強辨證唯物主義和愛國主義教育。利用化學事實的發(fā)現、創(chuàng)造；科學家的事跡和有關資源的介紹，使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深化的理解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神，鼓勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。2、讓學生理解與化學有關的環(huán)境、資源、能源等問題。培養(yǎng)學生關心自然，關心社會的情感和責任感，樹立環(huán)境保護意識和人類的生存、開展意識。人

3、類生存的一些重大問題，如溫室效應、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開發(fā)等都與化學有關，化學老師可充分應用這些素材對學生進展生動的教育。3、讓學生深化認識化學實驗在化學學科中的地位，實在加強實驗教學。通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的興趣，進步他們的觀察才能和動手才能，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法?；瘜W實驗是整個化學教材的邏輯組成部分，教材中有與知識內容嚴密聯絡的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學生動手才能的學生實驗，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實驗及家庭小實驗，這些是進步學生整體素質的好教材?；瘜W實驗在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用。理論中，要求學生嚴肅認真，一絲不茍，實事求是，尊重客觀規(guī)律。通過實驗

4、教學，不斷完善學生這些方面的品質。4、加強對學生進展以思維才能為核心的各種才能的訓練和培養(yǎng)。包括培養(yǎng)學生由微觀到宏觀，由抽象到詳細，由現象到本質的推理，判斷才能；對化學知識之間內在聯絡的分析，歸納才能；對化學概念、規(guī)律的運用和遷移才能；運用數學方法定量計算化學問題的才能；自學和閱讀才能等等。二、改革傳統(tǒng)的教學形式。傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學形式。一直側重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識去解決實際問題，往往形成從不過問或無力過問的習慣。老師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進展教學，提倡時間加汗水的做法，還說：“只要功夫深，鐵棒都能磨成繡

5、花針。等。化學是以實驗為根底的一門重要學科，但在教學中很多老師卻無視實驗教學的直觀性和重要性，教學中不但無視學生實驗，連老師的演示實驗都從來不做，老師只是在黑板上講實驗，學生背實驗，無視了學生的動手能。最終培養(yǎng)出來的人往往成為“有知識，無才能；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神缺乏；思維呆板單一，缺乏靈敏變通的現代“文盲。要打破傳統(tǒng)的教學形式，老師要擅長吸收最新教育科研成果，并運用于教學中，有獨到的見解，可以發(fā)現和運用行之有效的新教學方法。教學中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術的做法。教學中必須加強實驗教學，充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學手段，注重

6、對學生才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生“永不知足，“永不安于現狀的精神。教會學生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識與信息，能舉一反三，運用所學知識解決實際生活中的問題。例如：學習了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，問學生在家中如何除去水壺中的水垢？再如：怎樣檢驗廚房中有一包白色粉末是味精還是純堿？教學中不但要注重開發(fā)學生的智力因素，更要開發(fā)學生的非智力因素。在探究與活動中，為學生創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)現問題，解決問題，評價反思，多方位、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能！三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指在問題解決與學習過程中，推動主體經過變化、組合、探究，得出新成果，獲

7、取新知識與新才能的，受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)?；瘜W教學中，在加強根底知識教學的同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習慣，進步思維才能，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當前中國教育改革和開展的必然趨勢。1、通過介紹科學家的生平和科學開展史讓學生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。2、加強課堂教學，特別是實驗教學中的標準化管理，如：氫氣復原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進展。從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。3、激發(fā)學生的

8、好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的創(chuàng)造，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開場的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質疑精神的心理根據，只有有了自信心，學生才敢于獨立考慮，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目的，并堅持不懈地去努力實現。學生有了自信后就鼓勵學生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的制取及搜集等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學生頑強的、百折不撓的英勇精神。、4、抑制思維定勢，培養(yǎng)學生勇于探究精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生很快就會答復，而對于

9、水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會答復將其拿出水面。老師在加以肯定后再問：“假如說不拿出水面能否燃燒？讓學生積極考慮，踴躍討論后，老師再用實驗加以驗證。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。創(chuàng)新才能是一種綜合才能，是在掌握了一定知識和技能的根底上去解決新問題，探究新知識的才能。它主要包括創(chuàng)新觀察才能，創(chuàng)新思維才能，創(chuàng)新理論才能?；瘜W教學中，老師應注重從以下幾方面培養(yǎng)學生的這三種才能。1、加強雙基教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能打好堅實根底。根底知識和根本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的必備條件，在平時的課堂教學中老師必須狠抓根底知識和根本技能教學，無視了雙基教學，要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，那就是無源之水、無本之

10、木。2、加強并補充課堂演示實驗，增加一定數量的學生實驗，要求學生從不同方面，不同視角觀察實驗現象，并進展交流討論，使學生不僅擅長發(fā)現共同現象，而且更擅長發(fā)現不同現象。演示實驗中可增加氧化汞分解的實驗，學生實驗中可增加一氧化碳的制取及性質的實驗，并引導學生獨立考慮和全面分析，從而進步學生的觀察才能，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，促進學生思維才能的開展。3、做全并補充部分有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造才能的學生實驗。實驗前明確目的要求，讓學生先獨立設計實驗方案，后互相討論，取長補短，互相進步。實驗過程中老師加強個別指導，糾正錯誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實驗，在現有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實驗更平安。從而培養(yǎng)學生設計實驗并進展理論的才能。4、組織學生參加各種社會理論，開闊學生視野、豐富學生想象為學生的創(chuàng)造想象打好根底。如：對附近工廠排放的污水進展檢測、分析？并提出對污水的處理方案。5、教學中注意運用生動活潑，科學有趣的方法培養(yǎng)學生綜合運用各種思維方法的才能。鼓勵學生大膽夢想，擅長夢想，并運用各種思維方法積極考慮，讓夢想同創(chuàng)新結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維才能。6、積極開拓第二課堂，組織學生進展家庭小實驗，成立化學興趣小組，組織化學晚會，舉辦化學講座等。如：在家庭小實驗中增設如何用碘酒鑒別牛奶和米湯。又如：舉辦：