化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究

1、.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入探究理念，可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深化認(rèn)知化學(xué)規(guī)律、化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)概念。構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，老師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生探究才能；要引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；要合理選擇實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，轉(zhuǎn)變高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式，還可以讓學(xué)生在探究式教學(xué)中培養(yǎng)理論才能與創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的根底，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入探究理念，可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深化認(rèn)知化學(xué)規(guī)律、化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)概念。本文簡單分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)策略，旨在解決探究教學(xué)法流于

2、形式的問題，以期能在探究性教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升探究才能為了可以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。在應(yīng)用探究教學(xué)法開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以先在課堂中創(chuàng)設(shè)可以引起探究欲望的問題情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，繼而設(shè)計(jì)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案；在設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，老師應(yīng)及時(shí)審核，在通過審核后便可以進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中告知學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根底上探究假設(shè)是否成立；完成實(shí)驗(yàn)后老師可讓學(xué)生進(jìn)展討論、交流、總結(jié)。在設(shè)計(jì)探究情境時(shí)，需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷與知識儲藏情況，盡量采用形象化的探究問題，同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)背景資料可以起到激趣的作用。在提出

3、假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)歷與知識儲藏假設(shè)事物間的聯(lián)絡(luò)，并進(jìn)展獨(dú)立考慮與探究。例如，可以讓學(xué)生探究氫氧化鈉溶液中含有酚酞，將氯水滴入溶液后，紅色逐漸褪去的原因是什么，在提出問題后，讓學(xué)生論證水與氯氣反響后生成氧化性較強(qiáng)的，可氧化紅色酚酞，并使酚酞成為無色物質(zhì)或水與氯氣反響后生成了、，、可與發(fā)生中和反響，在堿性溶液變?yōu)橹行匀芤汉?，紅色便消失。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論階段，需要保證學(xué)生可以充分展示實(shí)驗(yàn)過程中得出的結(jié)論與見解，防止實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)千篇一律的問題；在對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)展討論與交流時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分參與，同時(shí)允許學(xué)生質(zhì)疑，以延續(xù)探究興趣。二、開展課外探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)高

4、中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)兩部分，施行課外實(shí)驗(yàn)有助于延伸課堂中的探究教學(xué)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。課外實(shí)驗(yàn)對于器材與時(shí)間的要求相對較低，且具有較強(qiáng)的重復(fù)性，可以讓高中學(xué)生以相對輕松的心理狀態(tài)完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以明顯增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的探究性與自主性。對此，在高中化學(xué)的探究性教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究實(shí)驗(yàn)。在開展課外探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)注重保證課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，同時(shí)將課外實(shí)驗(yàn)作為開發(fā)創(chuàng)新才能的平臺，以重家庭、重微型、重興趣以及重理論、重探究作為課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本原那么。例如，在教學(xué)原電池時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)并制作原電池，指導(dǎo)學(xué)生充分利用白醋、食鹽溶液、可樂、

5、檸檬汁及銅絲等生活用品設(shè)計(jì)電池，在學(xué)生設(shè)計(jì)出原電池后，老師需要詳細(xì)點(diǎn)評學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如條件允許，可在校園內(nèi)舉辦科技周，為學(xué)生展示作品搭建平臺。如此一來，就可以通過開展課外探究實(shí)驗(yàn)有效地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，并增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。三、合理選擇實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)探究式教學(xué)不但要求學(xué)生可以動(dòng)手做，同時(shí)應(yīng)確保學(xué)生可以在做中學(xué)，在學(xué)中思，為了可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)中思，老師應(yīng)在教學(xué)中合理選擇實(shí)驗(yàn)方案，并在此根底上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在選擇實(shí)驗(yàn)方案的過程中，應(yīng)保證學(xué)生可以充分參與探究實(shí)驗(yàn)，并可以親自動(dòng)手操作，同時(shí)應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)方案具有科學(xué)合理的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性。同時(shí)，在選擇實(shí)

6、驗(yàn)方案時(shí)還應(yīng)確保學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中獲取知識，并使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中提升化學(xué)學(xué)習(xí)才能。例如，在教學(xué)鹽類水解的知識時(shí)，可以先復(fù)習(xí)水電離的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生理解如何降低電離程度。隨后可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究如何才能使電離平衡過程成為正向挪動(dòng)過程，在制定實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生可以猜測，包括參加可以結(jié)合及的微粒、降低溶液溫度等。上述實(shí)驗(yàn)方案具有簡單易行的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究狀態(tài)。另一方面，探究式教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但為了保證順利完成探究實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)協(xié)助處理，保證實(shí)驗(yàn)過程的平安性，同時(shí)控制好探究實(shí)驗(yàn)過程，防止實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究目的出現(xiàn)相背離的情況。綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重融入探究教學(xué)理念，讓課程教學(xué)充分表達(dá)新課改理念，并保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)步。另一方面，在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師需要重視激發(fā)高中學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，促使學(xué)生深化認(rèn)識、理解化學(xué)知識。蘭覺明高中化學(xué)老師的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)取向研究來自西部地區(qū)高中化學(xué)老師的調(diào)查報(bào)告化學(xué)教學(xué)，2021：曹云濤關(guān)注細(xì)節(jié)提升素養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語的探究新課程上旬，2021王灣灣，靳建華，李