化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、.化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法是進(jìn)步化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)，曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一些專(zhuān)題講座，現(xiàn)予以粘貼，但愿對(duì)同學(xué)們有所幫助。專(zhuān)題一：如何進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底，研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、根本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展正確的觀察，并在觀察的根底上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何正確觀察實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中應(yīng)該注意一些什么呢？首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有

2、明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)序言課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反響前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反響是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反響是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)。其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的觀察。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)

3、，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)展觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深化、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？第一階段實(shí)驗(yàn)前觀察要素為：1、反響物的物理性質(zhì)如反響的顏色、狀態(tài)、氣味等；2、反響條件如是否加熱、通電等；3、反響裝置用什么作反響器具、裝置有何特點(diǎn)等；4、*作順序如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等；5、其他如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)本卷須知等。第二階段實(shí)驗(yàn)中觀察要素：反響過(guò)程中的主要現(xiàn)象如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等第三階段實(shí)驗(yàn)后觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；

4、3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。隨著實(shí)驗(yàn)的深化和知識(shí)程度的進(jìn)步，越來(lái)越要求學(xué)生可以深化全面地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的觀察，全面掌握化學(xué)知識(shí)。假如不能全面地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的觀察，往往會(huì)因?yàn)橛^察的片面性而導(dǎo)致種種問(wèn)題，如無(wú)法獲得全面的知識(shí)。更為嚴(yán)重的是在實(shí)驗(yàn)詳細(xì)*作過(guò)程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn)，如加熱固體藥品時(shí)，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；用氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，假如不遵循實(shí)驗(yàn)前先通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和危險(xiǎn)爆炸等。第三、協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，

5、除用眼觀察之外，還需借助鼻聞二氧化硫的氣味、用手摸摸集氣瓶感覺(jué)熱現(xiàn)象等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中，還要抑制以下不良習(xí)慣：1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而無(wú)視其他現(xiàn)象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；3、只注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)*作順序、裝置特點(diǎn)的觀察；4、只觀察不考慮等。專(zhuān)題二：化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)程度的上下和才能的強(qiáng)弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因在于學(xué)習(xí)過(guò)程中根底知識(shí)不牢

6、靠、不擅長(zhǎng)抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和區(qū)別、不擅長(zhǎng)擅長(zhǎng)觀察和考慮等。由于這些缺陷的存在，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此根底上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，不會(huì)提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度低下。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)展全面觀察的根底上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。方法一：逆向考慮，提出問(wèn)題這種方法的詳細(xì)做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)展考慮，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的表達(dá)方式，變正向表達(dá)為逆向表達(dá)為逆向表達(dá)，從逆向提出問(wèn)題。例如，?序

7、言?中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反響是否一定為化學(xué)變化？問(wèn)題。方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題該方法通過(guò)觀察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要擅長(zhǎng)抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而?序言?實(shí)驗(yàn)4中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？方法三：擅長(zhǎng)比照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題化學(xué)事實(shí)往往存在一樣或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要擅長(zhǎng)對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)展比

8、照，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？又如，在氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中氫氣必須“早通遲撤，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤，這是為什么？能否調(diào)換順序？方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性如用處。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？方法五：聯(lián)絡(luò)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)際消

9、費(fèi)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？“枯燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？等等。方法六：探求因果，提出問(wèn)題抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果導(dǎo)“因或由“因推“果。這是常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的構(gòu)造、性質(zhì)和用處之間存在以下關(guān)系：用處構(gòu)造性質(zhì)制法保存于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果物質(zhì)的性質(zhì)或用處來(lái)探求“因物質(zhì)的構(gòu)造或性質(zhì)；或抓住“因推到事物的“果。如進(jìn)展氧氣用處的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？問(wèn)題。方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反響的是事物的本質(zhì)屬性的總

10、和；而外延是指概念的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)和“分子的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：概念內(nèi)涵外延單質(zhì)是指由同種元素組成的純潔物同種元素組成純潔物分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)微粒通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：1“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)；2“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒。這兩種說(shuō)法是否正確？上面介紹七種常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擅長(zhǎng)利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，努力進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。專(zhuān)題三：學(xué)會(huì)加工加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲取感知的餓信息進(jìn)展處理的過(guò)程，其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)獲得聯(lián)絡(luò)，增

11、進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的根本條件之一。對(duì)信息加工的重要方法有：1類(lèi)比法；2比較法；3質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何類(lèi)比、比較和質(zhì)疑呢？第一、學(xué)會(huì)類(lèi)比類(lèi)比是根據(jù)兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的一樣或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容詳細(xì)化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)一樣，均為7個(gè)，從而類(lèi)推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有

12、與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是：1要考慮不同事物之間的可比性。即擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)事物一樣或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性一樣或相似，才能作出類(lèi)比；如鹵族元素原子最外層電子數(shù)一樣這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類(lèi)比提供根底。2要注意類(lèi)比的或然性，正確類(lèi)比，防止類(lèi)比的負(fù)遷移。換句話說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)一樣，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O=HCl+HClO類(lèi)推出F2+H2O=HF+HFO等。第二、學(xué)會(huì)比較比較

13、是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)展比照分析的一種常用方法。常用的比較方法有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響時(shí)，氧化和復(fù)原、氧化劑和復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物和復(fù)原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較，以留下深化的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)展比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)展分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能提醒事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵

14、義。第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的目光來(lái)對(duì)待已有的事物，到達(dá)對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。能否提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)程度的上下或?qū)W習(xí)才能的強(qiáng)弱。要擅長(zhǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)展全面的觀察，并在此根底上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：1變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；2觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3對(duì)不同事物做比照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4窮追不舍，刨根問(wèn)底；5聯(lián)絡(luò)實(shí)際，大膽質(zhì)疑；6探求因果，弄清關(guān)系；7改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。專(zhuān)題四：學(xué)會(huì)閱讀閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀

15、、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢？第一、學(xué)會(huì)速讀速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯構(gòu)造作粗步理解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)根底。速讀的技巧主要有：1意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)展閱讀，而是以意群為單位進(jìn)展閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)根本意思即可。2閱讀。即對(duì)全文粗略閱讀，到達(dá)對(duì)內(nèi)容的大體理解或整體認(rèn)識(shí)為目的。3跳度。即對(duì)自己所要理解的特定內(nèi)容進(jìn)展閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以進(jìn)步獲取知識(shí)的效率。但速讀有

16、許多缺乏的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如閱讀，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用閱讀方式預(yù)習(xí)?鹽類(lèi)的水解?內(nèi)容時(shí)，僅可以初步理解教材的主要內(nèi)容：1鹽類(lèi)水解的概念和本質(zhì)；2強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況；3鹽類(lèi)水解的應(yīng)用；等等。第二、學(xué)會(huì)精讀精讀一般是建立在速讀的根底上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯構(gòu)造的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀?鹽類(lèi)的水解?時(shí)，通過(guò)

17、速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的本質(zhì)上。于是，在此根底上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深化研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精華。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒?！耙环N微粒是概念的外延，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深化學(xué)習(xí)很重要。第三、

18、讀思結(jié)合閱讀教材，僅停留在“讀的根底上是不夠的，只“讀不“思，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深化的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)展大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)親密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，比照深化，確保深化全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反響內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反響后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反響叫做氧化反響。在這里為什么指“與氧反響而不說(shuō)“與氧氣反響？“氧是否就是氧氣？假如不是，那么“氧指的是那些物質(zhì)等

19、？假如可以這樣深化去分析，就能更加深化地掌握氧化反響的概念。此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的邏輯構(gòu)造、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)如打破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等，以利于下階段的學(xué)習(xí)。專(zhuān)題五：化學(xué)課本空白欄的利用翻開(kāi)高一新版化學(xué)課本，同學(xué)們立即會(huì)發(fā)現(xiàn)：課本中的每頁(yè)被明顯地分成左右兩個(gè)部分，其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，其面積約占書(shū)頁(yè)的三分之二；另一部分那么印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，約占書(shū)頁(yè)面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書(shū)者留出這些空白并不是浪費(fèi)，

20、而是旨在通過(guò)同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以應(yīng)用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、開(kāi)展學(xué)習(xí)。然而，從過(guò)去課本使用情況來(lái)看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用，甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫(xiě)些與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，使空白欄失去應(yīng)有的作用。下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。一、利用空白欄記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)化學(xué)是在分子、原子程度上研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。因此，作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中總回遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容。這就要求同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中擅長(zhǎng)把這些問(wèn)題提煉

21、出來(lái)，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處，以便在上課時(shí)帶著這些問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，回里喲內(nèi)個(gè)空余時(shí)間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處作好預(yù)習(xí)疑點(diǎn)的記錄，能為進(jìn)步聽(tīng)課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性起相當(dāng)重要的作用。二、利用空白欄記錄老師講授的重點(diǎn)和所得到的啟迪聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課。特別是要帶著預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有方案、有側(cè)重地聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點(diǎn)主要有：1老師上課時(shí)所講的重點(diǎn)知識(shí)；2老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、打破難點(diǎn)的思路和方法；3老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)本卷須知。此外，還要記錄聽(tīng)課過(guò)程中受到的

22、啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來(lái)極大的方便。三、利用空白欄記錄課外補(bǔ)充材料學(xué)習(xí)過(guò)程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。一本好的參考資料總會(huì)在以下一個(gè)或幾個(gè)方面作深化細(xì)致的剖析：1教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；2知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)；3學(xué)習(xí)方法；4典型例題剖析；5知識(shí)的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無(wú)法包含或所未直接給出、老師授課所無(wú)法涉及的。因此，在研讀這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與進(jìn)步。四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)作好總結(jié)是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)步對(duì)知識(shí)的

23、運(yùn)用與記憶的有效手段，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提和保障。學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用好空白欄作好總結(jié)工作。在進(jìn)展課后復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡(jiǎn)要總結(jié)，并把總結(jié)語(yǔ)言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時(shí)，要對(duì)前后知識(shí)進(jìn)展歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識(shí)的提取與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，提出本卷須知和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習(xí)參照?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中如能按上述要求科學(xué)、合理地使用好課本的空白欄做詳實(shí)的記錄，那么，你的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)的“百科全書(shū)，為將來(lái)的復(fù)習(xí)、備考帶來(lái)極大的方便。專(zhuān)題六：考試說(shuō)明學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?考試說(shuō)明?時(shí)，老師最好的做法是：把?考試說(shuō)明?的“考試內(nèi)容逐條分解，對(duì)每一內(nèi)容、每一才能要求都精選相應(yīng)的近年的高考試題或題型例如中的試題來(lái)進(jìn)展詮釋?zhuān)寣W(xué)生真正明確考試的內(nèi)容與要求。同時(shí)要求學(xué)生限時(shí)完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。對(duì)于學(xué)生，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)對(duì)照考試說(shuō)明的知識(shí)要求，理解自己的掌握情況。在總復(fù)習(xí)后階段，更要回到?考試說(shuō)明?中，用?考試說(shuō)明?進(jìn)展自我檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。詳細(xì)做法如下：在通讀?考試說(shuō)明?“根本知識(shí)和技能的根底上，采用嘗試回憶的方式，對(duì)每一條內(nèi)容做回憶。回憶的要素主要有：1對(duì)于根本概念，可以問(wèn)成“