第五章第一節(jié)方案的構(gòu)思方法

1、第五章 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法-設(shè)計(jì)分析一 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能 1 理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的基本思路；2 掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素；3 恰當(dāng)處理設(shè)計(jì)分析過程中三要素的關(guān)系。過程與方法1 能對某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析；2 能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件；情感態(tài)度與價(jià)值觀1 增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)信心，培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)方案前對產(chǎn)品進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣；2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維和批判性思維；二教學(xué)分析方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，而設(shè)計(jì)分析這個(gè)過程是設(shè)計(jì)構(gòu)思的前提，合理周全的設(shè)計(jì)分析不但使構(gòu)思目標(biāo)明確，構(gòu)思方案更加具有說服力，而且會使技術(shù)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)過程中少走彎路或不走

2、彎路。三教學(xué)策略1、通過恰當(dāng)?shù)囊耄ぐl(fā)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣2、由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素3、提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析4、提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生自己對產(chǎn)品進(jìn)行理性大膽分析。四教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入：（增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的信心，由簡單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)的過度）“上新課之前我們先來欣賞幾件設(shè)計(jì)作品，第一件設(shè)計(jì)作品是享有世界“三最高”美譽(yù)的臺北101大樓，“最高建筑物”；“最高使用樓層”，“最高屋頂高度”；第二件設(shè)計(jì)作品是美國人引以自豪的F117 隱形戰(zhàn)斗機(jī)，那么我們在享受設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的作品給我們帶來的沖擊感同時(shí)，我們是否會發(fā)出感慨，設(shè)計(jì)者

3、是如何設(shè)計(jì)出如此偉大的設(shè)計(jì)的？我們是否也能設(shè)計(jì)出這樣的作品？”，“展現(xiàn)給大家的第三件設(shè)計(jì)作品將告訴我們現(xiàn)在到底該如何行動(dòng)，這件作品是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活電風(fēng)扇清洗困難的問題而設(shè)計(jì)的，雖然技術(shù)含量不高，但是確實(shí)解決了人們的問題。我不禁要問，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)過該問題，是否考慮過如何解決該問題，又是否真正投入到解決該問題的行動(dòng)中去。設(shè)計(jì)其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，就那么一步，而這一步就是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力 ，就讓大家從現(xiàn)在做起，從簡單的設(shè)計(jì)開始。 （兩分鐘）傾聽，引起共鳴。一：設(shè)計(jì)分析的重要性；二 設(shè)計(jì)分析的基本思路和一般規(guī)律；三：總結(jié)四：作業(yè)“現(xiàn)在開始我們今天的課題，繼發(fā)現(xiàn)和明確問題之

4、后，我們一起來研究一下“設(shè)計(jì)的一般過程”中第二環(huán)節(jié)“方案的構(gòu)思與方法”的第一部分-設(shè)計(jì)分析?！?“首先請同學(xué)們看兩件學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，看看他們的作品存在哪些缺陷？”“同學(xué)們對設(shè)計(jì)往往會存在一些不滿意，那作為設(shè)計(jì)者，如何減少或者避免這些不滿意呢？那就需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)方案形成以前對設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，由此可見，設(shè)計(jì)分析的重要性?！闭故綪PT ，設(shè)計(jì)分析的重要性。 “設(shè)計(jì)分析如此重要，那我們在具體的設(shè)計(jì)過程中，到底如何展開設(shè)計(jì)分析呢？那我們現(xiàn)在一起來探究一下設(shè)計(jì)的基本思路和一般規(guī)律。”“以設(shè)計(jì)臺燈為例，如果讓同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)臺燈，需要考慮的因素到底有哪些？“（如果沒有涉及到三要素中“環(huán)境”部分，那請

5、學(xué)生補(bǔ)充，教師作相應(yīng)的提示） （兩分鐘）教師羅列出學(xué)生歸納的一系列因素，豎直排列，“如果就如此羅列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因素歸類后在進(jìn)行拓展，或許更多的發(fā)現(xiàn)。”“剛才某某同學(xué)其實(shí)已經(jīng)道出了設(shè)計(jì)分析的三要素“使用者”“產(chǎn)品”“使用環(huán)境”，三者分別簡稱為“人”“物”“環(huán)境”，那我們來看看同學(xué)們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”教師黑板上把三要素豎直羅列，學(xué)生回答，教師歸類，最后得到驗(yàn)證?！罢埻瑢W(xué)看一下設(shè)計(jì)分析的三要素示意圖，我們從中可以看出，任何產(chǎn)品都是為人服務(wù)的，人的需求決定了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而產(chǎn)品又使在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時(shí)又影響著環(huán)境，由此可見，“人”“物”

6、“環(huán)境”是相互影響相互制約的有機(jī)整體，我們在設(shè)計(jì)分析過程中，一定要處理好三方面的關(guān)系，從這三方面展開。”（三分鐘）“現(xiàn)在我們就從人這一角度來分析一下我們在設(shè)計(jì)過程中需要注意的問題。產(chǎn)品必須滿足使用者，也就是高中生你們的需求，而你們自己來設(shè)計(jì)臺燈，首先要對自己有清醒的認(rèn)識，那你們身上由哪些高中生具有的獨(dú)特性呢？ 我們沒有誰比你們自己更了解你們”展示PPT 高中生的獨(dú)特性“我們在設(shè)計(jì)過程中，始終要注意使用者需求和產(chǎn)品之間聯(lián)系”“物-產(chǎn)品，產(chǎn)品從整體考慮，剛才同學(xué)們也從很多方面分析并且歸納了比較多的因素，比方說功能、材料、成本、美觀等，但是光整體考慮還不夠，對臺燈各個(gè)部件的分析，也是必不可少的。”展

7、示PPT 演示臺燈組成部分 （兩分鐘）“現(xiàn)在我們就一起來分組討論一下各個(gè)組成部件” 展示PPT 四組討論的問題“學(xué)生分為四大組，每四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，最后討論完畢，請各組派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)展示，其他組員可以補(bǔ)充，注意，討論完畢以后，請各組進(jìn)行自我評價(jià)和接受他評，下面開始討論?！敖處焻⑴c其中，一起參加討論。下面開始展示小組設(shè)計(jì)分析后的綜合觀點(diǎn)“展示觀點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們注意聽，他們的設(shè)計(jì)分析的評價(jià)分的高低，掌握在你們手里”學(xué)生發(fā)言過程中，臨場發(fā)揮正確處理過程中出現(xiàn)的一系列問題。“同學(xué)們分析得很好，比較透徹，請同學(xué)們開始對各小組打分，并且在相應(yīng)的評價(jià)說明中寫上評價(jià)緣由” 教師通過PPT演示，對各部件分別需要考慮的因素進(jìn)行總結(jié)歸納。 （二十分鐘左右）“我們已經(jīng)對各部件進(jìn)行了系統(tǒng)分析，但是各部件其實(shí)不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，同學(xué)們在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要學(xué)會整體-局部-整體的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合“人”“物”“環(huán)境”的關(guān)系，進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)有機(jī)整體?！埃ㄕ故綪PT）“這節(jié)課快接近尾聲，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下這堂課的內(nèi)容，并且分析一下，我們這堂課的重點(diǎn)是什么？大家從中能學(xué)到什么？”展示PPT“如果讓大家來設(shè)計(jì)書架，請同學(xué)們分別從“人”“物”“環(huán)境”三方面進(jìn)行展開，全面