利用信息技術提升教學質(zhì)量

1、.利用信息技術提升教學質(zhì)量沒有個人的考慮, 沒有對自己經(jīng)歷的總結(jié), 沒有對自己經(jīng)歷尋根究底的精神, 進步教學程度是不可思議的?？梢姴粩嗫偨Y(jié)教學經(jīng)歷, 撰寫教學論文的重要性。數(shù)學網(wǎng)搜集了數(shù)學論文：利用信息技術提升教學質(zhì)量，歡送閱讀學習。在當下新課程標準施行的環(huán)境下，如何根據(jù)課程標準的指導，利用信息技術來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。一、巧用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學考慮，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。情境創(chuàng)設是激發(fā)學生們學習興趣的一種有效途徑。然而，在平時的教學中，老師也會有遇到困難的時候，在一個簡單的教室內(nèi)，又如何來為學生們創(chuàng)

2、立多姿多彩的情境呢?但靠老師的一張嘴和一雙手顯然是不夠的，有時候可以利用一些實物進展輔助，但這樣的資源畢竟是非常有限的，而利用多媒體創(chuàng)設適當?shù)那榫常梢哉f是輕松解決了資源缺乏以及空間局限等問題，讓學生們在這間狹小的教室內(nèi)也能體會到各種各樣的有趣情境。多媒體本省就是一種比較新穎有趣的資源，對學生們存在著一定的吸引力，假如老師能在課堂上合理使用多媒體技術來為學生們創(chuàng)設一些適當?shù)那榫?，必定能很好地激發(fā)學生們的學習興趣。比方在學習長方體的外表積時，這就涉及到立體幾何，學生們接觸的圖形不再是一個平面，這就需要學生們具有相應的空間思維才能。在傳統(tǒng)的課堂上，老師在講解這部分知識時必需要借助實物的模擬和展示，

3、讓學生們通過觀察實物來增強對長方體以及外表積的概念的理解，否那么的話就連長方體的一些根本概念都很難講清楚。而利用多媒體輔助教學，就可以很輕松地解決這個問題。如我先在課堂上播了一首?生日歌?，引導學生們想象著過生日拆禮物的情境，其中有類禮物盒是長方體的，假如完成禮物的包裝，需要多大的包裝紙呢?自己可以把紙的大小計算出來嗎?再通過多媒體在課堂上播放了一個長方體木箱的拆解的視頻，先把蓋子拿開，把前后、左右四個面分開，最后剩下底面，通過拆解過程的演示以及不同部分不同顏色的標識，學生們很明晰地觀察到長方體的構(gòu)造，各個面的構(gòu)成以及不同面中邊與邊的關系。問做一個這樣的長方體木箱，要多少木板呢?這樣就可以引導

4、學生們通過觀察和考慮，再根據(jù)長方體的特征及尺寸去計算木板的面積。像這樣一些貼近實際生活中的情境，由多媒體可以輕松地呈現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)的教學中對這類情境的實現(xiàn)是有一定難度的，老師一般只帶課本配套的教具，而很少有其他的一些實物，這就使得學生們在理解上存在一些問題。二、善用信息技術打破難點，開展學生的思維才能我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不假設聞之，聞之不假設見之。借助信息技術教學可以有效地化抽象為詳細，把難以理解的內(nèi)容用計算機展現(xiàn)出來。通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，進步教學效率，激活學習內(nèi)因。在數(shù)學學習中，每一個年級或單元都會有

5、一些重點、難點。特別是一些比較抽象的知識，是傳統(tǒng)的教學方式和技巧很難打破的一個課堂關鍵點。因為學生們的思維才能及大腦還沒有發(fā)育到相應的階段，對抽象的知識或圖形的認識還存在一些障礙，假如用傳統(tǒng)的教學方式進展教學，那么很難向?qū)W生們表達清楚直至學生們可以理解。而利用多媒體技術輔助教學，那么可以把一些老師難以講清的知識點呈現(xiàn)出來，打破課堂中的重點難點。比方，在學習“角的初步認識時，學生們在對角的大小的理解上總是存在一定的難度，很多學生在看到角的兩條邊比較長時，還是會認為這個角更大，這也是學生們在平時的作業(yè)和考試中錯得最多的一點，對角的大小的判斷還沒有明晰的概念，不明白何謂角的大小，只是憑自己的感覺，看

6、到角的兩邊長，直覺上就認為這個角大。而利用多媒體技術可以先呈現(xiàn)出兩個不同的角，讓學生們先自行考慮和判斷角的大小關系，再通過動態(tài)的畫面把呈現(xiàn)出來的兩個角挪動到同一個位置，使兩個角的頂點及其中一條邊重合，通過重疊的方式來比較角的大小，并利用動畫來把邊比較短的這個角的兩邊延長，可以看到，延長一個角的兩邊之后，這個角的大小沒有改變，與另一個角的比較也沒有受到影響。由此學生們可以理解到：一個角的兩邊的長度與角的大小是不相關的，而是與角的兩條邊叉開的大小有關。學生們通過動態(tài)的演示和比較過程，一目了然，很快打破了這個難點，并從學習的過程中找到了快樂和自信。三、活用信息技術打造平臺，促進學生的發(fā)散思維數(shù)學是思

7、維的學科，是鍛煉學生思維的體操，要進步數(shù)學教學質(zhì)量，關鍵有效的途徑是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。在實際教學中充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情景，置數(shù)學問題于情境之中，易于激發(fā)學生去積極的思維，促進學生的思維向?qū)挾?、深度、嚴密性、靈敏度等方面的品質(zhì)開展。老師教學應該以學生的認知開展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。老師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立考慮、主動探究、合作交流，使學生理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得根本的數(shù)學活動經(jīng)歷。在小學數(shù)學的教學中，老師可以利用信息技術為學生們打造一個交流平臺，以能動的形式模擬

8、思維過程，促進學生發(fā)散思維。比方，在學習平行四邊形的面積公式時，要讓學生們理解這個公式，理解平行四邊形的高，明確平行四邊形的面積公式為什么不是底乘以另外一條邊，而是乘以高，就要從公式的推導過程講起。平行四邊形是與長方形親密相關的一個圖形，把一個長方形“壓扁就得到一個平行四邊形，過底邊上的一個頂點作平行四邊形的高，沿著高剪切，得到一個三角形，把這個三角形旋轉(zhuǎn)180°并移到平行四邊形的另一邊進展拼接，得到一個新的長方形。這個長方形的面積就等于平行四邊形的面積，而長方形的面積公式是長乘寬，在這個新的長方形中，長對應的是平行四邊形的底，而寬對應的是平行四邊形的高，由此可得平行四邊形的面

9、積等于底乘高。這是一個動態(tài)的過程，要充分地把這個變化過程展示出來，學生才能深化地理解好公式的推導過程及運用方法，老師可以利用多媒體播放出相關的動畫，在需要學生考慮和消化的地方，老師可以暫停播放，學生們可以仔細看清楚這個過程是如何進展的，并及時組織討論，讓學生們實在明確了公式的推導過程，這樣才能更好地掌握公式并靈敏運用好?？傊?，在學生初步理解、掌握知識學習內(nèi)容后，利用校園網(wǎng)讓生生、師生互相提出疑問，小組討論解決。學生自主積極地參與探究學習，獨立考慮和小組合作相結(jié)合，個別發(fā)言和集體講評相補充。得出問題的解決方法，鼓勵學生進展質(zhì)疑問難。在小學數(shù)學的課堂教學中，老師要擅長利用好信息技術，更加生動有趣地

10、呈現(xiàn)出學習內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際，促進學生的體驗與理解、引導學生考慮與探究。同時，要注重過程的的處理，到達過程與結(jié)果的統(tǒng)一，把抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來，要重視直接經(jīng)歷，并處理好直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷的關系。在多媒體技術運用的同時，老師也不能忽略學生的自學以及交流過程，注意多媒體信息技術在課堂中的輔助地位，而不能讓課堂圍繞著多媒體進展，要注重學生認真聽講、積極考慮、動手理論、自主探究、合作交流等學習品質(zhì)的開展，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；

11、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要

12、求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物