百軻爭(zhēng)流千帆競(jìng)

1、百軻爭(zhēng)流千帆競(jìng) 競(jìng)爭(zhēng)讓班級(jí)充滿(mǎn)活力當(dāng)班主任多年，我認(rèn)為治班除了“嚴(yán)”、“愛(ài)”、“細(xì)”之外，最重要的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而良好的競(jìng)爭(zhēng)制度往往能取事半功倍的效果，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人的潛能，提高個(gè)人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的進(jìn)取心，錘煉人的意志力，增強(qiáng)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步和全面發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，青少年受到競(jìng)賽目標(biāo)的鼓舞，往往會(huì)產(chǎn)生積極的心理傾向和強(qiáng)烈的獲取愿望，把個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，更加努力地學(xué)習(xí)和工作，由此增強(qiáng)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在工作中，我常采用以下方法：一、小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)講他們非常在意他人的看法，希望能得到同學(xué)的肯定獲得溫暖與友誼，希望能歸屬于某個(gè)優(yōu)秀的群體，這是學(xué)生情感需

2、要和歸屬需要，而小組競(jìng)爭(zhēng)則成為他們尋找需要的一個(gè)良好平臺(tái)。競(jìng)爭(zhēng)方法是：將全班同學(xué)分成若干小組，每組中包含班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)各組之間總體水平相當(dāng)，設(shè)置周操行平均分和常規(guī)競(jìng)賽分兩個(gè)分值。其中周操行平均分為每組所有同學(xué)操行分總分除以人數(shù)，操行分是班級(jí)量化管理的一個(gè)產(chǎn)物，班委會(huì)制定細(xì)致的量化評(píng)估方案，從紀(jì)律衛(wèi)生學(xué)習(xí)等各方面給學(xué)生加減分，分?jǐn)?shù)的高低能反映學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣。常規(guī)競(jìng)爭(zhēng)分是根據(jù)每組學(xué)生的綜合實(shí)力、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)情況等，不定期的進(jìn)行評(píng)比優(yōu)劣組，例如：月考以上次考試為準(zhǔn)，以組員個(gè)人名次分別相加進(jìn)行對(duì)比，每進(jìn)步一個(gè)名次小組加0.5分，退步一個(gè)名次則扣0.5分。再有全組當(dāng)天無(wú)一個(gè)違紀(jì)

3、可評(píng)選優(yōu)一次，課堂答問(wèn)最積極組可評(píng)優(yōu)一次，根據(jù)班級(jí)情況隨機(jī)采取競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)一次在組操行平均分的基礎(chǔ)上加1分，被選為差組則扣1分。每周將此兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合，一、二名可獲獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組朝這個(gè)方向發(fā)展，并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)的方案。這樣做的好處，首先從各方面公正評(píng)價(jià)學(xué)生，要想成為優(yōu)秀小組，各組員都必須努力提高自己的操行評(píng)分和學(xué)習(xí)成績(jī)，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，組內(nèi)實(shí)行一幫一、一盯一活動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致，力爭(zhēng)上游。所以有學(xué)生在日記中寫(xiě)到：今天因?yàn)槲业脑蛐〗M未能評(píng)上紀(jì)律優(yōu)勝組，又比別的少加了1組，我非常后悔，大家都來(lái)提醒我，我恨不得找個(gè)地方鉆進(jìn)去，我下次一定要注意，不能再給大家的臉上抹黑。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成

4、了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二、挑戰(zhàn)對(duì)手每個(gè)學(xué)生都有成就需要，但強(qiáng)弱不同，而學(xué)習(xí)上的成就最能給學(xué)生以自信，推動(dòng)學(xué)生不斷努力。達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問(wèn)題增強(qiáng)，自覺(jué)性提高，善于獨(dú)立處事。所以在每次考試后我都要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況尋找一個(gè)對(duì)手，讓學(xué)生有一個(gè)超越自我展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我首先在班上講明挑戰(zhàn)的意義：選擇一個(gè)對(duì)手是為了給以自己激勵(lì)，在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。人最大的敵人是自己，只有在學(xué)習(xí)中看清了自己，超越了自己才能超越別人。同學(xué)們有的選擇好朋友當(dāng)對(duì)手：例如李玲在挑戰(zhàn)書(shū)中這樣寫(xiě)到，付朝，雖然你是我的好朋友，可我還是選擇了你，我倆如果真正的

5、是好朋友就要共同進(jìn)步，我會(huì)努力的，你也要加油哦。有的選擇實(shí)力很強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)對(duì)手；例如毛小青是班上的十多名，她選擇了第六名的梁滔，她在挑戰(zhàn)書(shū)中這樣寫(xiě)道，我一直喜歡挑戰(zhàn)自我，而不是以別人的失敗來(lái)證明自已，選擇你主要是因?yàn)槟愕某煽?jī)比較穩(wěn)定，而我的成績(jī)經(jīng)常上下起伏、波動(dòng)大、沒(méi)有毅力和恒心，這一次競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有挑戰(zhàn)性！即使沒(méi)有成功，我相信也一定會(huì)有進(jìn)步。有的選擇挑戰(zhàn)和自己實(shí)力差不多的同學(xué)：比如蔣佳城選擇只比他高了幾分的劉百?gòu)?qiáng)，蔣佳城在挑戰(zhàn)書(shū)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)到他和劉百?gòu)?qiáng)不分上下，誰(shuí)最努力，誰(shuí)能找到良好的學(xué)習(xí)方法誰(shuí)就會(huì)勝利。挑戰(zhàn)結(jié)束后，輸贏已定，我要求輸?shù)耐瑢W(xué)再給對(duì)手寫(xiě)一封戰(zhàn)后信，信中分析自己失敗的原因，反

6、省自己，也給贏的同學(xué)以警醒。當(dāng)然，考后除了自我反省，我還會(huì)找他們個(gè)別談心，分析他們的現(xiàn)狀，指出他們的不足，提出奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，形成良性循環(huán)。三、選舉標(biāo)兵馬斯洛說(shuō)：人的最高需要是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，就學(xué)生而言，還是稱(chēng)為“發(fā)展需要”為妥，每個(gè)學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)自己的價(jià)值，使自己不斷成長(zhǎng)，所以對(duì)于某些方面進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生必須予以表?yè)P(yáng)肯定，樹(shù)立榜樣以激勵(lì)他們持續(xù)發(fā)展。在班上我定期進(jìn)行評(píng)比各類(lèi)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、助人為樂(lè)標(biāo)兵、進(jìn)步明顯標(biāo)兵、衛(wèi)生勞動(dòng)標(biāo)兵、工作扎實(shí)標(biāo)兵、組織管理標(biāo)兵在這樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高、班風(fēng)純正。總而言之，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有利于形成積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)了