小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主要包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)部分的內(nèi)容，其中數(shù)與代數(shù)部分占據(jù)了近50%的比重。因此這部分知識(shí)的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心所在，教師教學(xué)成功與否，知識(shí)的鞏固與落實(shí)直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的生成。所以對(duì)本部分教材進(jìn)行分析，對(duì)于我們更好的提高個(gè)人素質(zhì)，把握教學(xué)要求有著重要的意義，現(xiàn)即從以下幾個(gè)方面對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行分析。一、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)1、生活中的數(shù)即學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)、100以?xún)?nèi)的數(shù)；2、比較10以?xún)?nèi)、100以?xún)?nèi)數(shù)的大?。?、10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)、100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法；4、認(rèn)識(shí)鐘表；5、購(gòu)物；二年級(jí)

2、1、數(shù)一數(shù)與乘法，體會(huì)乘法的意義；2、乘法口訣的學(xué)習(xí)；3、分一分與除法，體會(huì)除法的意義，除法與乘法的互逆關(guān)系；4、時(shí)、分、秒；5、乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)式題；6、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法；三年級(jí)1、百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算；2、千克、克、噸的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)；3、兩位數(shù)乘一位數(shù)及連乘、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)；4、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除、乘除混合運(yùn)算及估算意識(shí)的培養(yǎng)；5、年、月、日的學(xué)習(xí)；6、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；四年級(jí)1、認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)；2、三位數(shù)乘兩位數(shù)；3、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)這是小學(xué)階段整數(shù)運(yùn)算的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

3、4、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)；5、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)加減法、小數(shù)乘法、小數(shù)除法的學(xué)習(xí)；6、認(rèn)識(shí)方程；五年級(jí)1、倍數(shù)與因數(shù)；2、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)；3、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)；4、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；5、百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)；六年級(jí)1、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；2、比的認(rèn)識(shí)；3、正、反比例的學(xué)習(xí)；二、數(shù)與代數(shù)教學(xué)的具體目標(biāo)在這部分的敘述中將整個(gè)教材分為兩部分，第一學(xué)段（1-3年級(jí)）和第二學(xué)段（4-6年級(jí)）。（一）第一學(xué)段的具體目標(biāo)1：數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。（2）認(rèn)識(shí)符號(hào)，的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述玩以?xún)?nèi)數(shù)的大小。案例：對(duì)于50，98，38，10，51這些數(shù)，請(qǐng)用大

4、一些、小一些、大得多、小得多等語(yǔ)言描述它們之間的大小關(guān)系；并用“”或“”表示它們的大小關(guān)系。（3）能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。（4）結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。案例1：1200張紙大約有多厚？1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約有多長(zhǎng)？案例2：估計(jì)一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)。（5）能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。（6）能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。案例：請(qǐng)你說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)及其作用。2：數(shù)的運(yùn)算（1）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。在此強(qiáng)調(diào)：關(guān)于乘法，3個(gè)5，可以寫(xiě)作3×5，也可以

5、寫(xiě)作5×3.（2）能熟練的口算20以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以?xún)?nèi)的加減法。（3）能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。（4）會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的（分母小于10）的加減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加減運(yùn)算。（5）能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。案例：如果公園的門(mén)票每張8元，某校組織97名同學(xué)去公園玩，帶800元夠不夠？（6）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。（7）能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。案例：每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認(rèn)為怎樣分配才合適？3：常見(jiàn)的量（1）在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)元、角

6、、分，并了解它們之間的關(guān)系。（2）能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。案例：估計(jì)每分脈搏跳動(dòng)的次數(shù)、閱讀的次數(shù)、跳繩的次數(shù)、走路的步數(shù)。（3）認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。（4）在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（5）結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4：探索規(guī)律發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。案例：在下列橫線上填上合適的數(shù)字，并說(shuō)明理由：1，1，2，1，1，2，-，-，-；（二）第二學(xué)段的具體目標(biāo)1：數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分

7、數(shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）。（3）會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。（4）在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。（5）結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。案例：一個(gè)正常人心跳100萬(wàn)次大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？100萬(wàn)小時(shí)相當(dāng)于多少年？100萬(wàn)張紙有多厚？（6）進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。案例1：某學(xué)校為每個(gè)學(xué)生編號(hào)，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生；表示“1997年入學(xué)的一年級(jí)三班的32名同學(xué)，該同學(xué)是男生?！蹦敲?，表示的學(xué)生是哪一年入學(xué)的？幾年級(jí)幾班的?學(xué)號(hào)是多

8、少？是男生還是女生？（7）在1-100的自然數(shù)中，能找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有公倍數(shù)，并指導(dǎo)2，3，5的倍數(shù)的特征，能找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（8）在1-100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。（9）知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算（1）會(huì)口算百以?xún)?nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。（2）、能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法。（3）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以?xún)刹綖橹鳎怀^(guò)三步）。（4）探索和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。（5）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程

9、中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。（6）會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算（以?xún)刹綖橹鳎怀^(guò)三步）。（7）會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。（8）在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。案例1：李阿姨想買(mǎi)2袋米（每袋35.4元）、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的魚(yú)。李阿姨帶了100元，夠嗎？案例2：9.2×7.1的結(jié)果大約是多少？1/24/7的結(jié)果比1大嗎？（9）能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。案例：任意給定四個(gè)互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減去最小

10、數(shù)。對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？（利用計(jì)算器）3.式與方程（1）在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。（2）會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。（3）理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。4.正比例、反比例（1）在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（2）通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)成正比例，反比例的量。（3）能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。案例：彩帶每米售價(jià)4元，購(gòu)買(mǎi)2米、3米、彩帶分別需要多少錢(qián)？填一填：長(zhǎng)度（米）價(jià)錢(qián)（元）04把上表中長(zhǎng)度和價(jià)錢(qián)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)描在坐標(biāo)紙上，再順次連接起來(lái)，并回答下列問(wèn)題：a.所描

11、的點(diǎn)是否在一條直線上？b.估計(jì)一下買(mǎi)1.5米的彩帶大約要花多少元？c.小剛買(mǎi)的彩帶長(zhǎng)度是小紅的3倍，他所花的錢(qián)是小紅的幾倍？（4）能找出生活中成正比例和反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。5.探索規(guī)律探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。案例：聯(lián)歡會(huì)上，小明按照3個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球、1個(gè)綠氣球的順序把氣球串起來(lái)裝飾室。你知道第16個(gè)氣球是什么顏色嗎？三、數(shù)與代數(shù)的教材編寫(xiě)特點(diǎn)與傳統(tǒng)教材相比較，本教材更強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)及運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)及其運(yùn)算模型的建立過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。（一）數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，

12、它有著重要的意義和作用。1注重從現(xiàn)實(shí)情境中讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。無(wú)論是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，還是負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，都是人類(lèi)生活實(shí)踐的總結(jié)，都是與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系的。因此教材十分關(guān)注數(shù)語(yǔ)現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)的過(guò)程，突出數(shù)作為模型的作用。2.提供豐富的素材，讓學(xué)生理解數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，獲得對(duì)大數(shù)的感受。比較數(shù)的大小是數(shù)的學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教材不僅僅停留在單純地比較兩個(gè)抽象數(shù)之間的大小關(guān)系，而且提供了較為豐富的素材，使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，這是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面。3.使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。（二）數(shù)的運(yùn)算我國(guó)數(shù)

13、學(xué)課程一直將數(shù)的運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。在數(shù)的運(yùn)算內(nèi)容中注重了以下幾個(gè)方面：1.經(jīng)歷從實(shí)際情境抽象出運(yùn)算的過(guò)程，關(guān)注對(duì)運(yùn)算的理解。關(guān)于數(shù)的運(yùn)算內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教材首先注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過(guò)程，關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解；建立實(shí)際操作與數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際操作中，產(chǎn)生直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，找到數(shù)的運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)背景，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算的含義及其性質(zhì)，并能自覺(jué)地運(yùn)用于解決應(yīng)用題之中。2.重視估算，能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果。估算能幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)數(shù)及其運(yùn)算的理解，增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)及運(yùn)算的靈活性，促進(jìn)他們對(duì)結(jié)論的合理性的認(rèn)識(shí)，也有利于減少運(yùn)算中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算結(jié)果負(fù)責(zé)的態(tài)度。因

14、此本教材重視估算能力的培養(yǎng)。3.鼓勵(lì)運(yùn)算方法的多樣化。學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中，會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的運(yùn)算方法，在教學(xué)中，教師對(duì)于合理的算法都要予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。4.掌握基本的運(yùn)算法則和筆算技能，避免繁雜的運(yùn)算。本教材注重學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的探索和基本技能的掌握，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取豐富多彩的形式保證他們技能的掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5.利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題和探索規(guī)律。數(shù)學(xué)課程重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解救出來(lái)，把更多的經(jīng)歷投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。6.能有效的解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的的首要目標(biāo)。我們?cè)诖苏務(wù)剬?duì)應(yīng)用題

15、的改革第一，精簡(jiǎn)缺乏實(shí)際背景的、技巧性過(guò)高的算術(shù)應(yīng)用題，增加一些富有現(xiàn)實(shí)意義、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符合的、具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值具備一定探索性的問(wèn)題。第二，將解決實(shí)際問(wèn)題作為數(shù)與運(yùn)算學(xué)習(xí)的自然組成部分。第三，淡化人為編制的應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題中所隱含的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義加以解決。第四，重視解決問(wèn)題的多樣化。第五，教材注重以多種形式提供信息、呈現(xiàn)問(wèn)題。第六、強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的解加以檢驗(yàn)，不僅僅是檢驗(yàn)解是否正確，更重要的是考察問(wèn)題的解是否符合實(shí)際。（三）常見(jiàn)的量對(duì)于常見(jiàn)的量的學(xué)習(xí)，教材強(qiáng)調(diào)借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解量的實(shí)際意義，從多種角度體會(huì)量的單位的實(shí)際意義

16、；能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的量的單位；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。（四）探索規(guī)律建立模式、考察模式、尋求規(guī)律，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本套教材設(shè)計(jì)了大量探索規(guī)律的活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面：第一、強(qiáng)調(diào)數(shù)與運(yùn)算中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系。第二、提供機(jī)會(huì)幫助學(xué)生從多種角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)、圖形等蘊(yùn)涵的變化規(guī)律，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言加以描述。第三、使學(xué)生認(rèn)識(shí)某些特殊關(guān)系。第四、在方程的學(xué)習(xí)中注重符號(hào)表示和方程模型的作用。四、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)建議1在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。正確把握標(biāo)

17、準(zhǔn)，不提高對(duì)學(xué)生的要求，不任意人為地增加難度。例如：一年級(jí)教學(xué)學(xué)生理解數(shù)的意義時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系校園中的事物去數(shù)、去描述教室里有幾扇窗戶(hù)、幾張桌子、一組有幾個(gè)同學(xué)從而體會(huì)數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用；對(duì)于0的理解，更要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解0在不同情境中的不同含義。三年級(jí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，從學(xué)生熟悉的購(gòu)物開(kāi)始，初步理解小數(shù)的意義；教師在此教學(xué)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可提高要求，讓學(xué)生去準(zhǔn)確的敘述小數(shù)的意義，這樣會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只要學(xué)生會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并會(huì)交流即可，不要人為地增加學(xué)習(xí)的難度，小數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)在四年級(jí)。三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，同樣只是讓學(xué)生結(jié)合具體情境與

18、直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白分時(shí)必須是平均分即可，不必強(qiáng)制要求學(xué)生敘述分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確含義。更為深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)則是在五年級(jí)第一學(xué)期分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。2.在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化，讓學(xué)生在探索比較中切實(shí)理解運(yùn)算方法。（1）教師要重視口算的訓(xùn)練，口算能力的強(qiáng)弱直接決定著學(xué)生筆算能力，教材在第五冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)口算乘除法的單元。這是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。教師要重視這一單元的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生合理的口算方法予以鼓勵(lì)，在交流、探索中發(fā)現(xiàn)相對(duì)優(yōu)化的口算方法。（2）重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)

19、中，對(duì)估算的重視程度不夠，甚至有些教師對(duì)估算章節(jié)的內(nèi)容放棄不講或一筆帶過(guò)，個(gè)別教師讓學(xué)生在估算前，先精確計(jì)算，再適當(dāng)變化即為最后的估算結(jié)果。這樣的教學(xué)其實(shí)是扭曲了估算的意義，曲解了編者的意圖，本末倒置。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要先培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，估算的價(jià)值；再在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，具體計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先估一估，后計(jì)算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。（3）鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化，由于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、理解能力不盡相同，所以在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的方法產(chǎn)生，這時(shí)教師要有耐心，給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立的思考、嘗試解決，對(duì)于合理的、獨(dú)特的算法應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)，從中師

20、生共同選取最優(yōu)的計(jì)算方法，不要直接將通用方法告訴給學(xué)生，其實(shí)我們?cè)谀托膬A聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，對(duì)我們也是一種學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，反思個(gè)人教學(xué)。（4）四則運(yùn)算方法的教學(xué)要切實(shí)讓學(xué)生掌握其運(yùn)算實(shí)質(zhì)，這樣才會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。加減法的教學(xué)，學(xué)生在初次接觸加減法運(yùn)算時(shí)，即整數(shù)相加相減，一定要強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊才能計(jì)算，也就是說(shuō)相同計(jì)數(shù)單位才能相加減，只有把這一運(yùn)算實(shí)質(zhì)了解，那么在小數(shù)加減法時(shí)，自然小數(shù)點(diǎn)就對(duì)齊了，分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，只有同分母才能直接計(jì)算，學(xué)生也就不難理解了。乘除法的教學(xué)，整數(shù)乘除法教學(xué)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生理解運(yùn)算過(guò)程，才會(huì)為小數(shù)乘除法的運(yùn)算打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。3、應(yīng)用題的教學(xué)策略算術(shù)應(yīng)用題是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的教材把這部分內(nèi)容定為能有效地解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以我們教師在進(jìn)行本部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要把握好以下幾點(diǎn)：（1）、從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生在所給的情境圖中找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：圖中有以下信息，鴨