有效教學(xué)高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1、有效教學(xué)高校課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式團泊鎮(zhèn)中學(xué) 李國海 程治偉一、模式建立的背景資料：講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。在課程改革轟轟烈烈展開的時候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念。如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革。近幾年，團泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，三個年級中有近三分之一的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，有的學(xué)生根本不愿意聽教師講課，課堂上

2、不是“開小差”，就是趴在桌子上睡覺，厭學(xué)思想嚴重，課堂氣氛極其沉悶；教師情緒浮動，師生關(guān)系緊張，造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。進一步深入課堂研究發(fā)現(xiàn)：課堂上大多是教師在唱獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽、手錄，被動地學(xué)習，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。顯而易見，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，把學(xué)生看成是接受知識的罐裝桶，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展，這已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的一大障礙。鑒于此，我校申報了市級立項課題農(nóng)村初級中學(xué)有效教學(xué)模式研究并于2013年9月開題，研究的目的是探索一套符合團泊鎮(zhèn)中學(xué)實際情況的有效教學(xué)模式。我們提出“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)理念，經(jīng)過一年

3、多的研究與實踐，2014年10月基本確立了我校有效教學(xué)高效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（以下簡稱：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式）。同年12月。我們聘請了靜?？h教研室陳金華、何志平、韓淑云、郭之聲等多位教研員來校對教學(xué)模式進行論證，聽取了王珺、程珊珊、程治禮等三位老師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式展示課，各位教研員一致充分肯定了我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式并對教學(xué)模式的實施提出建議。至此，我?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式基本確立。二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式建立的依據(jù)（一）有效教學(xué)模式概念的界定： “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”：是指由教師引起，維

4、持或促進學(xué)生學(xué)習的所有行為。關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。模式：是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習努力達到每個教目標而采取的一系列相對穩(wěn)定的教學(xué)流程。它既包含解決某一實際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。（二）有效教學(xué)的含義：1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。正確理解時間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少

5、內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容。3.有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標。每一時段的學(xué)習都要建立評價的目標，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。4.有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎？”“是否還有比我更有效的教學(xué)？”三、有效教學(xué)高校教學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式簡介（一）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的模式流程：我校有效教學(xué)高效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課-自主學(xué)習-精講點撥-鞏固訓(xùn)練-總結(jié)評價。（二）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作要點：1.導(dǎo)入新課-情境設(shè)置，啟動思維本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段

6、。通過設(shè)置情景，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學(xué)生已有生活經(jīng)驗中的固著點；通過提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習提供內(nèi)驅(qū)力。2.自主學(xué)習-合作探究，信息搜索本環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強化基本知識教學(xué)，為基礎(chǔ)知識的整合及技能的提高奠定認知基礎(chǔ)。3.精講點撥-釋疑解惑、知識整合本環(huán)節(jié)是教師針對學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點撥，解決學(xué)生的困惑；同時對搜集到的零碎知識點進行整合和深化理解，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。4.鞏固訓(xùn)練-走進生活

7、，學(xué)以致用本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識點，適當選擇貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計具有層次性、時代性、開放性的訓(xùn)練題，強化對知識的理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績的重要一環(huán)?？梢苑值湫皖}目分析和當堂達標訓(xùn)練兩步來走。5.總結(jié)評價-反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對本節(jié)課學(xué)習目標的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行方法論教育，對學(xué)生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化“三基”、深化升華

8、之效。（三）實施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題1.導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的。可以是文字、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動等。情境設(shè)置要堅持貼近教材、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的情感體驗和心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。對情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望；也可以采取實驗呈現(xiàn)、電教媒體展示等教學(xué)的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。2.自主學(xué)習對于比較簡單的學(xué)習內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)

9、生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。對于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要科學(xué)、實用。既有強化重要知識點的題目，也應(yīng)有運用知識進行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識問答式的問題。在學(xué)生自主學(xué)習的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)交流和組際交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學(xué)生個體對問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習慣。3.精講點撥教師在精講點撥時，

10、以問題解決為線索組織學(xué)習。要講重點、難點、疑點、考點、知識的易混點和拓展延伸點。挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學(xué)局面。根據(jù)學(xué)科的特點，把學(xué)生的疑難問題進行清晰簡潔的剖析，達到解疑釋難的目的。精講點撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。4.鞏固訓(xùn)練典型題目分析?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目討論解題思路完善答題方案沉淀梳理反思。典型題目應(yīng)是材料式或探究實踐性題目，設(shè)計要圍繞重點知識，體現(xiàn)時代性、實踐性、綜合性和開放性特點，注重相關(guān)學(xué)科知識的滲透和整合，強化習題設(shè)計的精品意識，

11、問題設(shè)計要體現(xiàn)理解運用及對學(xué)生技能的培養(yǎng)，強化學(xué)以致用。對于問題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識落實在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。合理控制時間，當堂達標訓(xùn)練題要當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學(xué)習目標的“堂堂清”，努力提高學(xué)習效果的達成度。5.總結(jié)評價歸納總結(jié)。可以讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進行總結(jié)、梳理，進一步落實各項學(xué)習目標。指導(dǎo)踐行。在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，拓展知識深度，強化實際運用，將本節(jié)知識與學(xué)生已有的知識完美鏈接，達到長久記憶的目的。問題解決。利用本節(jié)所知識，解決在第一環(huán)節(jié)的情

12、境下提出問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。四、實施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的策略 實施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織上落實。我校成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定落實“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的制度。加強課堂教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督；并且進行教學(xué)評價方式的改革，我們邊實驗研究，邊總結(jié)歸納，形成了我校有效教學(xué)課堂評價方式。其操作流程是：學(xué)生自我評價-學(xué)生評價課堂-教師互相評價-考核小組評價。促進了有效教學(xué)模式的落實，提高了教學(xué)效率。（一）學(xué)生學(xué)習狀態(tài)評價這是課堂教學(xué)評價核心，分為三部分：一是學(xué)生自主探究學(xué)習狀態(tài)：課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要通過學(xué)生的自主學(xué)習狀態(tài)體現(xiàn)

13、出來。二是學(xué)生合作學(xué)習狀態(tài)：三是學(xué)生生成，發(fā)展狀態(tài)。評價表格如下：附表1：團泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)評價表：姓名 班級： 小組 課題1集體活動總次數(shù)你參加次數(shù)缺席原因2承擔的具體任務(wù)完成情況好 一般 較差3完成任務(wù)的主動性主動完成 在催促下完成4小組討論中發(fā)言情況經(jīng)常 有時 不太發(fā)言5與同學(xué)合作情況很好 一般 很差6提出了什么積極建議7查閱了那些有關(guān)書籍和資料8活動中遇到哪些困難？9活動中印象最深的事情是10對自己在活動中最滿意的是什么？收獲最大的是什么？11你認為本小組的活動組織活動如何？12你認為本小組活動中態(tài)度最認真及貢獻最大的人是13組長意見2.教師教學(xué)行為評價學(xué)生對課堂教學(xué)的評價，學(xué)生作

14、為課堂教學(xué)活動中知識傳授的承受者，應(yīng)該發(fā)揮其中學(xué)課堂教學(xué)評價的主體作用。這種主體作用有兩種表現(xiàn)形式：1、學(xué)生能積極地參加教師或?qū)W校組織的中學(xué)課堂教學(xué)評價活動；2、學(xué)生能隨時對任課教師的課堂教學(xué)進行評價，并將評價結(jié)果反饋給教師。很顯然，學(xué)生的主體作用在后一種方式種表現(xiàn)得更充分。附表2：團泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價表學(xué)校名稱 班別 評價時間年 月 日教師姓名 男女老中青擔 任 課 程 評價項目評 價 要 點評 價 結(jié) 果優(yōu)良中合格差為人師表教書育人1   儀表端莊，言傳身教，具有愛心，師德高尚；    &

15、#160;2   教風嚴謹，嚴于律已，盡心盡職，循循善誘。      教學(xué)技能教學(xué)效果1  容量適度，講解條理，重點突出，容易理解；      2   語言準確，抑揚頓挫，娓娓動聽，生動感人；     3   板書工整，字體規(guī)范，布局合理；     4   重視啟發(fā)，活躍思維，方法多樣，效果優(yōu)良；   

16、60; 教學(xué)管理1   師生關(guān)系，平等民主，合作和諧；     2   課堂紀律，嚴肅活潑；課堂氣氛，十分活躍；      教學(xué)輔導(dǎo)1   教學(xué)輔導(dǎo)，一視同仁，顧及全體，照顧個別；     2   輔導(dǎo)及時，耐心細致。     作業(yè)批改1   作業(yè)布置，題量適中，難易適當；    

17、0;2   批改及時，點評認真。      留言或建議 3.教師對課堂教學(xué)的評價。通過開展展示課、交流課和研究課或教師之間的常態(tài)聽課活動。對課堂教學(xué)進行評價，對于提高教師的教學(xué)技能，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有很重要的作用。評價表格如下附表3：團泊鎮(zhèn)中學(xué)教師互評評價表 班級： 教師姓名： 所授學(xué)科： 課型： 一級 指標二級 指標評價指標評估等級標準評價 結(jié)果321教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.內(nèi)容正確，密度、速度適當，條理清楚；2.重難點的提出與處理得當3.教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹。符合率>2/3符合率=2/3符

18、合率<2/3 教學(xué)策略1.教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)的實現(xiàn)，2.尊重學(xué)生，課堂氣氛和諧、融洽，符合率>1/2符合率=1/2符合率<1/2 教學(xué)內(nèi)容1教學(xué)目標明確，教學(xué)標高恰當；2準確把握大綱要求，傳授知識正確；3突出對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；符合率>3/5符合率=3/5符合率>3/5 課堂調(diào)控1.學(xué)習活動的設(shè)計有利于形成語感和語言技能，2.教學(xué)方法靈活多樣3.能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3 教學(xué) 過程課堂自由度1.學(xué)生有思考時間、討論的空間，不是滿堂灌2.學(xué)生

19、能發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑；3.既解決教學(xué)的預(yù)設(shè)問題又關(guān)注課堂生成題，符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3教學(xué)氛圍1.能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣2.師互動形式多樣且有層次3.學(xué)生的思維活躍、積極主動參與教學(xué)活動，符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3問題探究1.關(guān)注到不同學(xué)習基礎(chǔ)的學(xué)生，做到全員參與；2.自主學(xué)習不流于形式，做到有效參與；3.會根據(jù)所學(xué)知識解決簡單的實際問題。符合率>2/3符合率>2/3符合率>2/3教學(xué)效果目標落實1.學(xué)生能積極主動參與學(xué)習活動2.學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，體驗到學(xué)習成功和愉悅3.時間利用率較高，能按時完成教學(xué)任務(wù)符合

20、率>2/3符合率=2/3符合率<2/3評價 與反思1.能通過課堂教學(xué)評價、引導(dǎo)、調(diào)空教學(xué)活動；2.能采用積極、多樣化的、個性化的評價方式3. 教師對課堂教學(xué)得失能作出客觀評價。符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3創(chuàng)新度1.課堂學(xué)習氣氛活潑，秩序活而不亂2. 優(yōu)化學(xué)習過程，講練結(jié)合，有動口、動手；3. 教學(xué)在某些方面有突出的特色符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3教學(xué)特色1.教學(xué)內(nèi)容安排及過程設(shè)計富有個性與創(chuàng)造性；2.教學(xué)方式與手段的運用富有特色與創(chuàng)造性；3.注重活動課程開發(fā)及課內(nèi)知識的延伸和運用，符合率>2/3符合率=2/3符合率<2

21、/3等級總分 結(jié)果 評語 4.學(xué)校對課堂教學(xué)評價。作為推動有效教學(xué)活動開展的舉措，課堂教學(xué)督查的形式，學(xué)校結(jié)合課題研究，課題組責成教務(wù)處成立有效教學(xué)課堂教學(xué)考核小組，采取定期和隨機兩種方式對全校教師的課堂教學(xué)進行考核評比。學(xué)校評課表如下：附表4 團泊鎮(zhèn)中學(xué)常態(tài)課課堂教學(xué)評課表；團泊鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)常態(tài)課達標量化評估表學(xué)科： 課題： 年級 班 授課教師：評價 項目評價 內(nèi)容編號評價標準得分小計4分3分2分0分組織 教學(xué)準時 上課1提前1分鐘候課鈴響上課上課鈴未響提前上課 鈴響前進教室響鈴后才上課上課鈴響后進教室（遲到）師生 致意2動作整齊音洪亮禮畢迅速入境整齊聲音不大

22、禮畢較安靜聲音較小散漫 禮畢不安靜沒有師生致意環(huán)節(jié)直接講課預(yù)習 導(dǎo)學(xué)啟發(fā) 引導(dǎo)3創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑討論學(xué)生說為主教師問學(xué)生答教師說出結(jié)論啟發(fā)問題簡單答非所問效果差不進行啟發(fā)引導(dǎo)教師講學(xué)生聽預(yù)習 題量4題量適度設(shè)計合理效果明顯題過多喧賓 奪主用時過長題少且簡單與授課內(nèi)容無關(guān)沒有復(fù)習或預(yù)習導(dǎo)入過程展示 目標5形式新穎自然目標課題明顯方式簡單具體清楚板書課題用一二句話說出板書課題不醒目沒目標展示不板書教學(xué)課題精講 點撥學(xué)法 指導(dǎo)6及時強調(diào)學(xué)習方法技巧注意點介紹方法思路技巧注意問題偶爾說一點不具體不強調(diào)不講學(xué)習方法解題技巧注意點重點 難點7強化重點難點突破恰當合理強調(diào)重點突破難點方法一般有重點強調(diào)不夠難點沒

23、解決沒強調(diào)重點也沒突破難點呈現(xiàn) 方式8聯(lián)系實際恰當幽默點通俗易懂思路清晰舉例適宜效果較好循序漸進舉例得當學(xué)生能聽懂照本宣科順序顛倒思路混亂當堂 訓(xùn)練課堂 氛圍9全員參與積極主動爭先發(fā)言只有部分學(xué)生舉手參與教學(xué)學(xué)生零星舉手老師點名答題氣氛壓抑沉悶沒有學(xué)生參與全員 參與10全員參與氣氛熱烈關(guān)注學(xué)困生50%以上學(xué)生參與練習效果好學(xué)生參與人數(shù)不足20%課堂冷清教師提供答案學(xué)生不參與活動習題 選用11投影紙質(zhì)板書樣式多題量適宜難易適度學(xué)生基本獨立完成按課程練習順序無選擇練習沒有課堂練習環(huán)節(jié)或一帶而過教材 處理內(nèi)容 確定12恰當合理適合學(xué)生易于接受內(nèi)容過多雖能講沒練習鞏固內(nèi)容少很快講完課堂出現(xiàn)冷場內(nèi)容選取

24、不當沒有完成教學(xué)任務(wù)知識 把握13講解正確無疏漏并及時糾錯講解正確但糾錯不及時有漏知識點注意點有較多遺漏出現(xiàn)科學(xué)性錯誤或明顯失誤教學(xué) 設(shè)計14突出教與學(xué)方法體現(xiàn)四環(huán)節(jié)教學(xué)過程全教與學(xué)設(shè)計實用字跡亂知識堆砌教法學(xué)法少沒有本節(jié)課的教學(xué)方案教師 修養(yǎng)教師 儀表15整潔得體舉止得當精神煥發(fā)整潔樸素舉止 文明大方衣著不妥精神恍惚詞不達意衣著不整舉止不雅或帶有手機授課 語言16用普通話親切風趣有感染力 使用普通話 通俗易懂使用普通話但枯燥難懂不使用普通話板書 設(shè)計17簡潔美觀醒目合理易于記憶工整內(nèi)容具體板書設(shè)計隨意亂涂亂畫沒有邏輯混亂不清沒有板書或只板書了一個課題教學(xué) 技能媒體 運用18教具（器材）使用規(guī)

25、范熟練教具器材正確 無明顯失誤器材使用不熟練甚至誤操作沒用沒有使用任何教學(xué)器材教具課件 使用19課件設(shè)計制作好使用效果好使用效果好促進課堂教學(xué)有課件用時過短教學(xué)無幫助沒使用課件課堂 掌控20層次清楚銜接順暢掌控能力強恰當調(diào)整教程完成教學(xué)任務(wù)能調(diào)控教程對教學(xué)影響較小突發(fā)事件處理不當影響拖延教學(xué)教學(xué) 效果目標 達成21目標達成80%以上學(xué)生學(xué)會50%以上學(xué)生學(xué)生聽懂學(xué)會了不足30%學(xué)生聽懂學(xué)會效率低下幾乎全班學(xué)生沒學(xué)會視無效課學(xué)生 興趣22積極主動興趣濃厚意猶未盡注意力集中能參與教學(xué)活動部分學(xué)生能聽課并按要求活動學(xué)生低頭不語對教學(xué)內(nèi)容沒興趣總結(jié) 評價評價 方式23親切自然有感召力鼓勵夸獎為主語言平

26、淡準確及時主要評價好對錯了再想想簡單不及時不評價或批評挖苦損傷自尊心課堂 小結(jié)24學(xué)生歸納評價敘述完整條理清楚學(xué)生完成表述簡單不系統(tǒng)教師進行歸納總結(jié)簡明扼要無教學(xué)歸納環(huán)節(jié)準時 下課25鈴響下課師生致意整齊洪亮鈴聲結(jié)束前下課師生致意教學(xué)活動提前結(jié)束或無師生致意拖堂（下課鈴響完仍沒下課）評價結(jié)果優(yōu)秀標準合格不合格總分90-10070-8960-6959分以下評估人評估時間20 年 月 日五、實施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的成效 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生、老師、學(xué)校受益匪淺。1增強了課堂教學(xué)的活力課堂教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的能力、興趣、性別、知識水平等方面的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生

27、進行優(yōu)化組合，組成六個68人的學(xué)習小組。做到：舉手積極，聲音宏亮，討論熱烈，辯論激烈，爭問搶答，多種角度，力爭創(chuàng)新；教師走到學(xué)生中間，參與到學(xué)生的活動中，幫助學(xué)生釋疑、解惑。在學(xué)生合作討論交流的過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，相互質(zhì)疑，相互交流，共同達到解決問題的目的。在問題解決的同時，得到的是同學(xué)們熱烈的掌聲，稍有差錯時，得到的也是賞識性的評價和鼓勵的話語，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調(diào)動了起來，讓學(xué)生盡享學(xué)習成功的喜悅，從而大大提高了教學(xué)效率。2、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣我校實施的有效課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。學(xué)生在學(xué)習中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。3、提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在實施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式