朗讀在小學語文教學中的重要作用

1、淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用小學語文教學大綱規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到情感的熏陶。”語文課堂教學應以學生讀書為主，葉圣陶先生曾說過：“讀書百遍，其義自見。”由此可見，通過朗讀，可以把平面的文字華為立體的聲音，使文字表達的內(nèi)容具體可感，不僅如此，在朗讀過程中，文章的風采格調(diào)、邏輯脈絡、語言表達方式以及作者的思想感情都會對學生起著潛移默化的作用。 培養(yǎng)小學生的語文能力應當在聽說讀寫四個方面下功夫。但是在我們的教學中，由于學習成績的限制，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面得訓練現(xiàn)象。其中朗讀的訓練是最

2、容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。所以，作為語文老師，應該充分地認識到這一點，多讓學生去讀，真正的發(fā)揮朗讀的作用，讓學生從實踐中品嘗到朗讀的樂趣，體會到主動學習的快樂，圓滿完成語文教學任務。綜上所述，朗讀教學在小學語文教學中扮演著不可替代的角色，具有極其重要的作用。一、朗讀有助于發(fā)展學生的語言教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞

3、多次“見面”，牢固掌握字詞的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復地朗讀，使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如草原一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學生在教師指導下反復地朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白

4、色的羊群，這些美麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”又如教學桂林山水，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的用處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言的材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，書法自己的感情，從而發(fā)展語言。二、朗讀可以加深對學生對文章的理解學生在初學語言時，通過朗讀可以幫助學生記

5、憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有通過反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進入大腦后產(chǎn)生很強的形象感和畫面感，激發(fā)學生的想象力。教師通過讓學生齊聲讀、輪流讀、指明讀、分角色讀 、領讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，從而品析語言文字，理解文章內(nèi)容。如小壁虎結尾吧一文，先請幾位小朋友表演，表演小壁虎的學生將小壁虎天真可愛的神態(tài)以及當小壁虎的尾巴斷了，借不到尾巴時心里很難過和后來看到自己長出一條新尾巴時異常高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這種方法，學生有了學習的動力，加上平時積累的朗讀經(jīng)驗，通過朗讀去領悟課文內(nèi)容就成了水到渠成的事，閱讀教學也因此而

6、收到了事半功倍的效果。三、朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法朗讀有助于提高口頭表達能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解已化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！悲偪裾b讀可形成良好的語感，背誦又是內(nèi)化語文教材最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。瘋狂誦讀的結果就會使同學們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。讀書時把辨形釋義、正音、識字有機結合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還有利于提高書面表達能力。因為讀是前提，讀是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前任所說“勞于讀書，逸于作文”。在語文教學實踐中，朗讀使學生又興趣地閱讀大量書籍；朗讀使學生的說話能力得到提高；朗讀使學生在寫作方面積累了豐富的感情；朗讀還使學生接受的信息多了，想象力豐富了，拓寬了學生的知識領域。在教學中，由于學