《指南》引領(lǐng)下區(qū)域游戲探索

1、淺談指南引領(lǐng)下區(qū)域游戲探索丹陽市練湖中心幼兒園 歐陽愛華【摘要】：馬卡連柯說過：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)。工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣。”玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，在幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)中，教師首先站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)域。【關(guān)鍵詞】：幼兒園、幼兒、游戲。游戲是幼兒的主要活動(dòng)。馬卡連柯說過：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)。工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣?！庇變阂沧钕矚g游戲，因?yàn)橛螒蚝椭C幼兒天真的童趣和無憂無慮的天性。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一對(duì)幻想的翅膀豐富他們的想象力，加深

2、他們對(duì)未來的美好向往。同時(shí)，游戲的過程也是幼兒鍛煉身體。學(xué)習(xí)、生活的過程-因?yàn)橛螒騺碓从谏?，通過游戲，孩子們開始觸摸社會(huì)的皮膚，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。游戲是“玩”，為了玩得開心，玩得美麗，孩子們會(huì)“挖空心思”，動(dòng)腦筋，想辦法-這就調(diào)動(dòng)了他們的思考，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)造欲?！皟和欠裥腋＃Q于童年有沒有游戲”。玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，在幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)中，教師首先站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)域。大班游戲活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)，好再來蛋糕坊、青青草原、快樂工地、大舞臺(tái)角色分工明確，各司其職。在好再來蛋糕坊孩子

3、可以當(dāng)?shù)案獾甑牡曛鳎部梢援?dāng)買蛋糕的顧客，還可以當(dāng)做蛋糕的廚師等。在青青草原孩子可以當(dāng)飼養(yǎng)員、種植員等。在快樂工地孩子可以當(dāng)建筑工人、建筑設(shè)計(jì)師等。在大舞臺(tái)孩子可以當(dāng)演員、主持人、導(dǎo)演、觀眾等。我們?yōu)橛變哼M(jìn)行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具，有廚師帽、圍裙、錢幣、話筒、服裝、舞臺(tái)道具、樂器、建筑工具、小推車、磚塊、動(dòng)物、植物等，通過動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、在勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)的辛苦，豐富了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和交往的技能。區(qū)域活動(dòng)的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動(dòng)，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)會(huì)了合作、規(guī)則、溝通等許多能力，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的意義。例如：某天有幾

4、個(gè)幼兒選擇了“追夢(mèng)大舞臺(tái)”，其中有馬蕓熙、辛怡、朱心悅、毛麗媛等等。我看到馬蕓熙小朋友拿著話筒當(dāng)著“小主持人”，辛怡、朱心悅和毛麗媛等一些幼兒則分別戴上了小白兔和大灰狼的頭飾在表演故事節(jié)目“小兔乖乖”。這個(gè)節(jié)目表演完，他們自由討論了接下來由誰來做“小主持人”和表演什么節(jié)目。商量完后，辛怡變成了“小主持人“，而其他幼兒則戴上小丑的假發(fā)扮演起了馬戲團(tuán)小丑的故事。這個(gè)節(jié)目表演完，幼兒又開始討論接下來表演的節(jié)目。商量完后，這次由毛麗媛?lián)巍靶≈鞒秩恕?，其他幼兒就拿著綠色的彩帶表演起了舞蹈。“追夢(mèng)大舞臺(tái)”中投放了很多的游戲材料和道具，幼兒都被這些道具材料所吸引。不過他們也能自發(fā)的進(jìn)行游戲前的討論和商量，

5、商量由誰做“主持人”，由誰來扮演什么角色，然后表演節(jié)目，每次一個(gè)節(jié)目表演完也能再次自發(fā)地進(jìn)行討論和商量，接著表演節(jié)目，而且同一個(gè)區(qū)域游戲時(shí)間內(nèi)他們表演的節(jié)目的類型也不一樣，有的是童話故事，有的是歌舞表演等等。我覺得應(yīng)該鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，讓他們可以繼續(xù)自發(fā)地大膽地進(jìn)行區(qū)域游戲，通過不同的節(jié)目表演還可以激發(fā)他們的游戲興趣，在游戲過程中還可以鍛煉幼兒的人際交往能力。某天進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，張家銘小朋友選擇了“快樂工地”。張家銘小朋友先戴上手套和帽子，然后他來到工地上看了看周圍墻上的建筑設(shè)計(jì)圖，看了一會(huì)兒他就走到畫架前，用鉛筆在畫紙上畫了一幅建筑設(shè)計(jì)圖。接著他推了一輛小推車去材料庫，他選了兩個(gè)中等大小的紙

6、盒子放進(jìn)小推車推回了工地上，就這樣來回推了三次。然后他用自己推來的紙盒子搭建建筑物，紙盒子不夠的時(shí)候他就又推著小推車去材料庫搬紙盒子。他邊搭建建筑物邊對(duì)旁邊的幼兒說：“我們搭這個(gè)，你們就搭邊上的柵欄啊。”然后他和其他幾名幼兒一起搭建建筑物，還有的幼兒搭建柵欄。過了一會(huì)兒，他們一起搭建了一座有柵欄的建筑物。張家銘小朋友活潑開朗，喜歡和其他幼兒一起進(jìn)行游戲。他來到“快樂工地”首先看了看已經(jīng)有的設(shè)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)沒有自己想要的就自己在畫紙上畫了設(shè)計(jì)圖，然后用小推車推了搭建建筑物所需要的紙盒子，再和其他幼兒一起進(jìn)行搭建，在搭建的過程中紙盒子不夠他會(huì)再去搬運(yùn)，并且和其他幼兒商量好各自負(fù)責(zé)搭建的部分。游戲不是盲目

7、的，比如科學(xué)區(qū)域的游戲。指南中提出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是幼兒很喜歡玩的一個(gè)地方，在這里幼兒可以探索各種各樣的事物從而認(rèn)識(shí)這個(gè)包羅萬象的世界。比如科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里有一個(gè)“溶解的秘密”區(qū)域，在這里幼兒主要是通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)哪些東西可以在水中溶解哪些不能溶解。還有一個(gè)“沉與浮”區(qū)域，在這里幼兒主要是通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)那些東西放進(jìn)水中是浮在水面哪些