教學設計 (17)

1、教學設計學 科語文年 級一年級教學形式交流探討教 師吳建紅單 位勝利路小學課題名稱雪地里的小畫家學情分析 本班共有51名學生，本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創(chuàng)設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。教材分析雪地里的小畫家這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，朗朗上口，非常適合殘障兒童學習。兒歌內容描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。兒歌先講一群小畫家來到了雪地里；然后講這群小畫家畫的什么畫，并稱贊小畫家的本領大；最后寫青蛙在冬天冬眠，沒有來到雪地

2、上畫畫。教學目標（一）、知識與技能：1、學習兒歌，理解兒歌內容，并能流利的朗讀兒歌。2、通過學習觀察四種小動物的腳印，培養(yǎng)學生分辨相似圖形的能力。（二）過程與方法：1、通過多媒體教學引發(fā)學生的興趣。2、用連線、貼圖等形式來發(fā)展學生的思維和想象力，豐富他們的知識。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛小動物、熱愛大自然、親近大自然的情感。教學重難點重點：理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，并激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。難點：理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。教學策略：語文新課程標準特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀

3、興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知，導入新課。二、創(chuàng)設情境，走入文本。三、指導朗讀，回顧全文。四、課堂總結，課外拓展。1、同學們，這節(jié)課我們學習雪地里的小畫家。2、課前我們認識了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在讓我們和他們打個招呼吧！（出示文

4、中的生詞）1、小朋友們，你們喜歡下雪嗎？為什么？ 2、雪景這么美，你的心情是怎樣的？ 3、多媒體出示第二句“雪地里來了一群小畫家。”5、解疑釋疑，重點理解“一群”。6、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？7、學習第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”8、為什么 “小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？做“找朋友”的游戲。9、學習課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?0、出示青蛙冬眠的圖片，解疑冬眠。1、師用多媒體出示課文及課文插圖。 雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？ 1、（齊讀課題

5、）2、采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）1、生自由發(fā)言2、指名讀課文第二句話。3、指導學生一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。4、學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。5、齊讀第1、2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）6、找出畫家都畫了什么，讀出相關語句。7、黑板上有四個小畫家，老師的手里也有四幅作品，請一個小朋友上來將它們一一對應地找到主人。8、朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。9、讀課文最后兩句。1、生齊讀課文。1、生課后自己去找一找答案。一、識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走

6、進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。二、以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學到知識，同時活躍了課堂氣氛。三、在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。四、拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系。板書設計17 雪地里的小畫家 小雞 小狗 小鴨 小馬 （圖一） （圖二） （圖三）（圖四）分層作業(yè)設計一、比一比，再組詞幾（ ） 月（ ） 電（ ） 果（ ）兒（ ） 用（ ） 魚（ ） 里（ ） 二、課文內容回放（ ）雪啦，（ ）雪啦！