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文檔簡介
1、教學(xué)目標(biāo):1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課(3分)1、(出示課件首頁:流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽,小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩
2、向前。咦,這是什么?(指搭石)2、板書課題,齊讀課題。3、什么是搭石呢?4、哦,原來這就是搭石,是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二、發(fā)現(xiàn)美(5分)1、(課件:打開“讀一讀”)(1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?(2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開“討論與交流”)(板書:景美)那課文除了寫景美,還寫了什么呢?過渡:法國雕塑家羅丹說過:生活中不是缺少美,
3、而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。三、品味美(22分)1、默讀課文(24自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀24自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃)(2分)(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流)1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,直到滿意了才肯離去。”(師范讀)2、師: “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)
4、,他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書:奉獻(xiàn)美)6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過搭石時(shí),只要當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí),只要(師生合作讀)(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工給人畫一般的美感?!?、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(hng)而這些在搭石行走的人叫一行(xng)人。(齊讀“一行
5、人”)3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去。誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見,人們之間的和諧美。(板書)4、聽,他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)5、好一幅美麗的圖畫??!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好
6、文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽照在小溪上,溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子? 出示:“經(jīng)常到山里的人理所當(dāng)然的事”自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他
7、們來說是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。2、學(xué)第二句(敬老美的句子)那如果是老人來走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎? 生:不需要師:為什么? 生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?生:不會(huì) 師:為什么? 生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕
8、的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)生齊:伏下身子背其他的老人 師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)生:人們把這看成理所當(dāng)然的事 師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有生:年輕人伏下身子背他 師:因?yàn)?生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事師:透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么? 生:敬老 (板書:敬老美)師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?生:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親?。∷麄兠篮玫男袨?,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。(四)最后一段(3分)1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎
9、?(課件:打開“體會(huì)語句” )自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書,從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊?。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊?、最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!四、尋找美(4分)1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開“發(fā)現(xiàn)美”)2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)
10、:原來我們生活中,美是無處不在的。五、分享美(2分)同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們(課件:打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!板書: 景 人 奉獻(xiàn)美 搭石 和諧美 謙讓美 美 美 敬老美“分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。非典:2003年中國出現(xiàn)了非典這一種傳染病,當(dāng)時(shí)疫情向全國擴(kuò)散,死了不少人,特別
11、是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致犧牲了自己的生命。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀。教學(xué)反思 :搭石一文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有
12、層次的,一是看得見的具體的風(fēng)景美,二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。二以“欣賞美”感知全文 學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好?!笔前。罒o處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂而不為呢?教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖
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