小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 中 小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略的探究現(xiàn)在教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，是師師之間、師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同的過(guò)程。學(xué)生間的交往互動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分工協(xié)作,交流討論,互幫互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),即合作式學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅能大大提高課堂教學(xué)效率，還可促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。 執(zhí)教十幾年以來(lái)，多次在講聽(tīng)公開(kāi)課觀摩課后，與同行進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不夠準(zhǔn)確。那么本人就從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略?xún)?/p>

2、方面做簡(jiǎn)要的論述。一、存在的問(wèn)題及其原因（一）小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作 我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開(kāi)放性的習(xí)題：每個(gè)小組發(fā)很多張空白圖案的卡片，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案（教師也沒(méi)提出明確的要求）。學(xué)生基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)效果不能代表小組水平。其中的一個(gè)直接原因是：低年級(jí)學(xué)生自我管理能力差，但是主要原因是，合作學(xué)習(xí)流于形式。（二）學(xué)生合作不夠主動(dòng)，參與學(xué)習(xí)不均衡 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間應(yīng)形成良好的自主、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象

3、，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。如：一位教師在上“長(zhǎng)方體的體積”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積公式。每個(gè)學(xué)生自己有多個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，但實(shí)際操作時(shí)不夠用，要求學(xué)生4人一組學(xué)習(xí)，按照要求合作完成老師提出的學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)同學(xué)們長(zhǎng)里邊擺5個(gè)、寬里邊擺4個(gè)、高里邊擺3個(gè)小正方體，看看你們用了幾個(gè)體積1立方厘米的小正方體，擺成的長(zhǎng)方體的體積是多大，并記錄好。但就在活動(dòng)的時(shí)候，有些組的同學(xué)自己忙自己的，學(xué)困生有的無(wú)所事事，在探討總結(jié)規(guī)律時(shí)等別人的現(xiàn)成結(jié)果,學(xué)習(xí)效果不是意想中的好。 雖然，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但從這個(gè)教例中可以看出，有的學(xué)生沒(méi)有積極參與。主要是教師的課堂

4、組織和行為主導(dǎo)不能到位.（三）課堂上合作學(xué)習(xí)的安排不合理，缺乏有效的指導(dǎo)方法 合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要，而是要講究一定的契機(jī)?，F(xiàn)在的課堂上有一個(gè)怪現(xiàn)象，我們可以看見(jiàn)教師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作靈丹妙藥，包治學(xué)習(xí)上的百病。這里有兩種做法是不可取的，一是有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也不錯(cuò)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)才1分鐘、2分鐘，有的還剛投入，有的還在“嘗試錯(cuò)誤”，教師就給“停”了，這是一種“假討論”；二是教師不能很好的調(diào)控討論過(guò)程，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這是一種為了“討論”而損害教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的舉動(dòng)。究其原因，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)安排不合理，缺

5、乏有效的指導(dǎo)方法。（四）勤于教學(xué)形式的模仿，怠于課程內(nèi)容的理解 教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆。學(xué)生在合作過(guò)程中應(yīng)該多交流，說(shuō)一說(shuō)10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百，理解為什么把10根捆成一捆。讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中感知100的大小，了解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)；體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。但是，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生6個(gè)人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員間沒(méi)有什么交流，然后讓每個(gè)小組的代表匯報(bào)自

6、己小組數(shù)了多少根小棒，是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時(shí)間匯報(bào)自己是1根1根地?cái)?shù)、2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒(méi)有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，顯然教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解都成問(wèn)題的話，那么合作學(xué)習(xí)不會(huì)取得好的結(jié)果。二、解決上述問(wèn)題的策略小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，所以，我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決上述問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。（一）教師要更新教育理念 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的

7、個(gè)性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色。廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。 (二)處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 教師既要考查每個(gè)

8、小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。（三）選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和切入點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮這樣一些問(wèn)題：一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。而且，教師要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。一位教師在執(zhí)教數(shù)據(jù)的搜集與整理中，大膽地讓學(xué)生

9、提出合作的任務(wù)，取得了很好地效果。首先這位老師先讓學(xué)生各自看錄像統(tǒng)計(jì)進(jìn)校門(mén)的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果五花八門(mén)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師問(wèn)學(xué)生用什么辦法才能夠達(dá)到最好的統(tǒng)計(jì)效果？有學(xué)生說(shuō)多看幾次，老師說(shuō)統(tǒng)計(jì)錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計(jì)生活中的事物往往就不能重復(fù)，還有什么更好的辦法呢？這時(shí)許多學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)了。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幾乎沒(méi)有什么誤差了。這位老師并沒(méi)有一開(kāi)始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時(shí)自己提出合作任務(wù)，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。（四）優(yōu)化組合，增

10、強(qiáng)合作信心學(xué)習(xí)小組，最好按照異質(zhì)分組，即每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。這樣學(xué)生的各方面能得到權(quán)衡的發(fā)展. 各組間力求無(wú)明顯差異，便于公平地展開(kāi)小組競(jìng)賽。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，增強(qiáng)自信心。（五)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。1.學(xué)會(huì)收集資料。 2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。 4.建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。 5.增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。 （六）讓合作小組參與課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，無(wú)視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。所以我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鑒于小學(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，