小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標版四年級《小數(shù)點搬家》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第35頁、第36頁“練一練”第1題。教材及學(xué)情分析： 小數(shù)點搬家是新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第二課時的內(nèi)容，是研究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，為研究小數(shù)乘小數(shù)的算理奠定基礎(chǔ)的起始課。在此之前，學(xué)生基于人民幣單位、長度單位、質(zhì)量單位等豐富的現(xiàn)實模型，認識了小數(shù)的意義小數(shù)實際上就是十進分數(shù)，體會了把較小的度量單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單位的現(xiàn)實背景，理解和掌握了小數(shù)的數(shù)位順序表，知道了各個數(shù)位的計數(shù)單位及其進率并系。本課旨在利用動物餐廳的情境，圍繞“小數(shù)點搬家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變

2、化的規(guī)律。在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括、合作交流的能力。教學(xué)目標：1、結(jié)合具體情境，借助數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例進行數(shù)學(xué)規(guī)律的舉例驗證，幫助學(xué)生進一步理解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、在探究過程中，溝通知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括、合作交流的意識和能力。教學(xué)重難點：掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的變化規(guī)律。教學(xué)準備：課件、數(shù)字卡、記錄紙、匯報單、作業(yè)紙、展示臺。教學(xué)過程：活動一：擺數(shù)游戲，感知小數(shù)點位置的變化會影響小數(shù)的大小。（一）操作感知?；顒右螅簝扇撕献?，用信封里藍色的學(xué)

3、具擺出大小不同的小數(shù)，記錄在白色紙條上，每張紙條只記錄一個數(shù)字。把記錄的小數(shù)按一定的順序進行排序。比較排序后的小數(shù)，它們之間有什么變化？（二）交流匯報。1、指名匯報。板書：0.01 0.1 1 102、交流發(fā)現(xiàn)。師：有什么變化？（由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉“比較”的觀察方法。）追問：小數(shù)點向不同的方向移動，得到的數(shù)和原數(shù)比較，大小變化有什么不同？3、歸納小結(jié)。像這樣向右移動小數(shù)點后，小數(shù)變大的情況，稱為擴大，向左移動小數(shù)點后，小數(shù)變小的情況，稱為縮小。活動二：規(guī)律探究，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 （一）分類討論小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小變化的情況。1、提出問題。師：小數(shù)點向右移動

4、數(shù)會擴大，這個大小的變化有什么規(guī)律呢？2、猜想解釋。（1）師：有什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生從得到的數(shù)的與原數(shù)的大小關(guān)系角度來描述。）追問：解釋數(shù)據(jù)變化中的10倍是怎么知道的？師：有兩個小朋友，也像大家一樣，在解釋這個數(shù)據(jù)變化的道理，我們來看一看。（課件演示）（2）師：是不是每向右移動一位，都有這樣的規(guī)律？向右移動兩位呢？三位呢？解釋一下數(shù)據(jù)變化中的100倍、1000倍的道理。3、歸納小結(jié)。師：小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，得到的數(shù)是原數(shù)的。（二）分類討論小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小變化的情況。1、提出問題。師：小數(shù)點向左移動

5、數(shù)會縮小，這個大小的變化又有什么規(guī)律呢？這個問題的研究和解釋，由同桌兩人一起完成?；顒右?觀察上面的數(shù)據(jù)，想一想：小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小變化有什么規(guī)律？選擇一種方式解釋這個數(shù)據(jù)變化的道理，完成活動匯報單。 2、猜想解釋。請同學(xué)上臺匯報規(guī)律，解釋數(shù)據(jù)變化的道理。師：你們在剛才的完成過程中遇到了什么困難呀？3、歸納小結(jié)。師：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的；小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)是原數(shù)的；小數(shù)點向右移動三位，得到的數(shù)是原數(shù)的。 活動三：鞏固提升，列舉不同數(shù)量感知規(guī)律。1、提出問題。師：剛才咱們利用0.01 0.1 1 10這樣一組數(shù)研究了小數(shù)點移動后數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。如果是其它的一組小數(shù)，這樣的規(guī)律還成立嗎?師：請舉出一組其它的小數(shù)，并對數(shù)據(jù)的變化進行解釋。2、舉例交流。（指名學(xué)生舉例，師板書，便于學(xué)生觀察傾聽）3、歸納小結(jié)。師：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，在其它小數(shù)中也是成立的?；顒铀模悍答佂卣梗鉀Q問題運用規(guī)律。師：結(jié)合今天的學(xué)習(xí)完成作業(yè)紙上的兩個練習(xí)。（生獨立思考，師巡視了解。）填一填（1）結(jié)合面積模型填一填（2）結(jié)合生活模型師：交流你們的答案。結(jié)合圖示，說一說你是怎么想的？活動五：課堂小結(jié)，培養(yǎng)反思、歸納的習(xí)慣和能力。師：這節(jié)課我們在研究什么問題？在這個研究過程中有什么收獲?活動六：課外探討，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探疑精神。在0.01，0.10