對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式的探索

1、對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式的探索數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究江蘇省濱?？h教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 劉洪教研視窗國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)#征求意見稿$指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。”但長期以來，人們相對忽視了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。為了避免出現(xiàn)課內(nèi)與課外、知識與實(shí)踐人為割裂的狀況，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們平時(shí)要積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，采用“課前準(zhǔn)備型、課中探索型、課后應(yīng)用型和綜合實(shí)踐型”的活動(dòng)模式，對于促進(jìn)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有十分顯著的效果。教師

2、在教學(xué)過程中不僅要傳授課本上的基礎(chǔ)知識，而且更要注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。一、課前準(zhǔn)備型結(jié)合新課內(nèi)容，在課前安排一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查收集新課內(nèi)容所必備的材料，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。如在新授連減的兩步計(jì)算應(yīng)用題前，教師要求學(xué)生隨家長去一次農(nóng)貿(mào)市場，用%"元錢買兩樣菜，并要找回一些錢。還要求學(xué)生將買菜的過程寫下來并在新課學(xué)習(xí)時(shí)交流。學(xué)生對此很感興趣，有的學(xué)生是分兩次買的菜，有的學(xué)生一下子買兩種菜。這樣算找回錢的方法就有兩種方法，其中就有連減的方法。由于積累了感性材料，上課時(shí)很自然地理解了兩種不同的數(shù)學(xué)思維

3、方法。再如教學(xué)江蘇教育出版社六年制五年級實(shí)踐活動(dòng)課“打個(gè)電話”時(shí)，先布置學(xué)生到郵局調(diào)查收集當(dāng)?shù)毓潭娫捹M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及打電話的“優(yōu)惠政策”，并收集一張固定電話費(fèi)發(fā)票。這樣，在活動(dòng)課上學(xué)生通過同座交流、討論、合作學(xué)習(xí)，很容易理解月租費(fèi)、市話費(fèi)、農(nóng)話費(fèi)并能很快算出打了多少個(gè)電話，每個(gè)電話用了多少錢等。二、課中探索型課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索，讓學(xué)生充分進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、相互討論和小組交流的活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生在民主的氣氛中探索出新的方法。比如教學(xué)“平面圖形的面積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題：“畫一個(gè)面積是!平方厘米的平面圖

4、形?！比缓笞尭鲗W(xué)習(xí)小組進(jìn)行探索活動(dòng)。第一組是根據(jù)“長方形的面積&長寬”，畫出一個(gè)長為(厘米，寬為)厘米的長方形。第二小組是根據(jù)“三角形的面積&底高*)”，畫出一個(gè)底為!厘米，高為)厘米的三角形。第三小組是根據(jù)“平行四邊形的面積&底高”，畫出一個(gè)底為(厘米，高為)厘米的平行四邊形。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，對各學(xué)習(xí)小組合作討論情況進(jìn)行充分肯定，并鼓勵(lì)各活動(dòng)小組繼續(xù)探索，是否還能設(shè)計(jì)出其它平面圖形。很快又有學(xué)生發(fā)表見解：我可以畫出一個(gè)!平方厘米的組合圖形。這時(shí)，其他小組同學(xué)根據(jù)這種思維方法的啟發(fā)，經(jīng)過短時(shí)的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐，又有多種面積是!平方厘米并形狀各異的組合圖形。由于是學(xué)

5、生自己探索出的方法，既讓學(xué)生獲得了成功感，又促使學(xué)生經(jīng)歷知識技能的形成過程；既讓學(xué)生充分理解了長方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的計(jì)算方法，又讓學(xué)生懂得計(jì)算組合圖形面積的一般方法。由于課堂上充分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，必然使學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)、更扎實(shí)。!"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究三、課后應(yīng)用型我國著名教育家陶行知說：教學(xué)做要合一，要在做上教，在做上學(xué)，做是學(xué)的中心。由此看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于課外時(shí)間相對寬裕，課后的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以把課內(nèi)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，引導(dǎo)學(xué)生從周圍生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到自己身邊處處存在數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把

6、知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表后，可安排這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間到學(xué)校圖書館去收集資料，把我國改革開放后，鋼、鐵、煤、糧食等的產(chǎn)量增長情況，與解放前作一比較，先寫一篇數(shù)學(xué)小論文，再繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。第二天，學(xué)生通過自己收集信息并合作完成的統(tǒng)計(jì)圖表就呈現(xiàn)在教師眼前了。而且通過比較，學(xué)生都能體會到改革開放后我們祖國取得的翻天覆地的變化，受到了一次實(shí)實(shí)在在的愛國主義思想教育。又如教學(xué)“速度#時(shí)間$路程”，可設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：“你家到學(xué)校的路程是多少%”第二天課堂上，學(xué)生的答案相當(dāng)具體。生&"：我家離校較遠(yuǎn)，我是騎自行車上學(xué)的。我先

7、測試了騎車"分鐘時(shí)間大約能行多少米%放學(xué)時(shí)又把從學(xué)校到家的騎車時(shí)間記下來，用騎車的速度乘以騎車的時(shí)間，得到了我家到學(xué)校的大約路程。生&(：我是步行上學(xué)，我也是把"分鐘大約走的米數(shù)乘以走的時(shí)間的。生&)：我家離校較遠(yuǎn)，我爸爸是汽車出租司機(jī)，我是坐汽車上學(xué)的，先了解汽車的速度，再計(jì)算開了多長時(shí)間，最后用汽車的速度乘以所用的時(shí)間，得到了我家到學(xué)校的大約路程。生&*：我的方法和第二位同學(xué)一樣，但由于速度測的不準(zhǔn)確，所以計(jì)算的路程也不太準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)源于生活，最終回歸生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。教師要做一個(gè)有心人，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們生活的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)

8、學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到最大程度的發(fā)展。四、綜合實(shí)踐型我們知道：幾乎每一個(gè)實(shí)際問題的解決都需要跨學(xué)科的知識、多角度地思考和綜合性解決問題的能力。要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。我們平時(shí)要把數(shù)學(xué)活動(dòng)同德育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班級其它活動(dòng)結(jié)合起來，使之形成綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決一些活動(dòng)中的問題，使學(xué)生通過活動(dòng)來理解數(shù)學(xué)問題。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如以組織“到郊外野炊”活動(dòng)為例。活動(dòng)前讓學(xué)生充分思考“：開展這次活動(dòng)會遇到哪些問題%”學(xué)生提出了不

9、少問題：&"我們班+*人要乘坐什么樣的汽車最省錢%&(最佳乘坐方案是什么%&大客車,-座.輛，包車一輛是)/元；面包車(*座.輛，包車一輛是"-/元&)每個(gè)小組大約要準(zhǔn)備多少米%多少菜%&*這些米和菜大約要多少錢%每人應(yīng)交納多少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)%教師要求每個(gè)學(xué)生要到市場上去調(diào)查，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決其中的一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以相互合作，相互交流，在計(jì)算時(shí)要考慮到調(diào)查結(jié)果&車型、菜價(jià)、來回時(shí)間等。同時(shí)，在這綜合活動(dòng)中，學(xué)生也能將自己的一些方案在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，看到方案的可行性與不足。由于活動(dòng)是綜合性的，則學(xué)生在解決這些問題時(shí)，不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，而且還需要跨學(xué)科的知識，更需要學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活緊緊地貼近了，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，真正讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦、勇于探索的精神，更激發(fā)了學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)模式，可以加深和拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，并還能進(jìn)行綜合