多媒體在數(shù)學教學中的應用

1、多媒體在數(shù)學教學中的應用 湖北省棗陽市吳店一中 李祥翠內(nèi)容摘要 ： 隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體對數(shù)學教學的輔助作用也日益突出。多媒體以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在數(shù)學教學中，運用新穎、先進的教育技術，為數(shù)學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。本文從五個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述：關鍵詞 ： 多媒體； 數(shù)學課堂教學正文：新數(shù)學課標提出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力

2、工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！边@就要求我們的數(shù)學老師從學科教學的角度出發(fā)，研究如何使用計算機來幫助自身的教學，把多媒體技術融入到數(shù)學科教學中去。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。一、運用多媒體教學，有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。新課標中強調(diào)

3、指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設教學情境是非常重要的。我校的多媒體班班通能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。如在教學分數(shù)的大小比較時，我利用多媒體課件創(chuàng)設這樣的情境來導入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧。”八戒很貪吃，不高興的說：“西瓜是我找來的，應該多吃一點吧，我至

4、少要吃六分之一或七分之一吧?！逼溆嗳寺犃斯笮ΑＰ∨笥眩阒来蠹覟槭裁慈⌒Π私鋯?？在這個情境中，火紅的太陽，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對話為學生提供身臨其境的感覺，適時提出的問題，自然就能創(chuàng)設出最佳的學習情境，喚起學生思考的興趣，大大地誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識。二、多媒體教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個方面。作為創(chuàng)新教育核心的創(chuàng)新能力，小學數(shù)學中表現(xiàn)出來的主要是學生的信息加工能力、動手能力和創(chuàng)新結(jié)果的表達能力。利用多媒體強有力的交互功能、人機對話功能、提供大

5、量信息的功能，讓學生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動主動發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點，為創(chuàng)新架設橋梁。例如學生學完長方形面積的計算后，教師出示這樣一道題：“實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方

6、形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。利用多媒體課件還可向?qū)W生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。比如：在教學圓的面積時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積的計算方法這一重點，先在電腦上畫一個圓，接著把這個圓分割成若干份，然后通過動畫過程把這若干份交替拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。再問學生發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出圓的面積公式。這借助計算機無聲但有效地傳遞了教學教育，將不易表述學

7、生又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。三、運用多媒體教學，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。多媒體課件教學，具有多種感官同步進行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形，入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演

8、示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。四、多媒體有利于將數(shù)學學科知識還原于學生生活實際新課標中指出：我們的數(shù)學要盡可能“

9、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诙嗝襟w教學中，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術，可以使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。認識時間教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表

10、，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。五、多媒體還有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變 我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的

11、同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。比如：在教學角的初步認識一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進學習活動，學生從知識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認識了角的大小與兩條邊叉開大小的關系。這時，課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生馬上活躍起來，有的說角1大，有的說一樣大。然后，課件演示把兩個角移動在一起正好重合。教師接著問“這又說明了什么？”在這個過程中，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，首先讓學生嘗試，產(chǎn)生各種不同的猜想；接著引導學生驗證，從中明白角的大小與角的邊長短無關。從而改變了由教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，采用了以學生生活實際為中心、以培養(yǎng)學生實際能力為重點、師生互動“做數(shù)學”的新教學模式?？傊讯嗝襟w教學融入到數(shù)學教學中去，有利于創(chuàng)設生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，