初中化學(xué)生本課堂模式探討

1、初中化學(xué)生本課堂模式探討課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念之一指出：為每一個(gè)學(xué)生的提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。上述理念所體現(xiàn)的是教育公平問題，而教育公平是一個(gè)蘊(yùn)涵十分豐富的問題。作為教師，從學(xué)科課堂教學(xué)層面來看，教育的公平就是要求老師能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的平等受教育的權(quán)利和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步。這就要求我們要關(guān)注“生本”，一切是從學(xué)生出發(fā)，充分尊重學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生。為

2、了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)?！吧窘虒W(xué)”的要求，在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)主要從兩個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)。一、精心設(shè)置前置性作業(yè)?！吧窘逃笔且詫W(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。1.明確目標(biāo)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，我們教師必須先吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重點(diǎn)難

3、點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位。這樣在設(shè)計(jì)和選題時(shí)才能增強(qiáng)針對(duì)性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織奠定基礎(chǔ)。2.把握難度。我們認(rèn)為，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量，太簡單了，只是課本知識(shí)內(nèi)容的填充和搬運(yùn)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成機(jī)械性思維；太難了，令學(xué)生望而生畏，無所適從，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的欲望。因此前置性學(xué)習(xí)必須做到“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，形成認(rèn)知的沖突，自覺投入到學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建新知識(shí)。3.題型多樣。為了避免學(xué)生視覺的疲勞和思維的定勢，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)題型也要力求創(chuàng)新。對(duì)知道、認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)會(huì)等不同層次的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用填

4、充題、選擇、判斷、連線、圖表、問答等不同題型，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記知識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的外延和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。【案例】溶解度（滬教版九年級(jí)化學(xué)教材第六章第3節(jié)第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解溶解度的含義，能用溶解度比較物質(zhì)溶解性的強(qiáng)弱；2.知道固體物質(zhì)溶解度隨溫度變化的規(guī)律；3.讀懂溶解度曲線，學(xué)會(huì)利用溶解度曲線解決基本的問題；4.知道影響氣體物質(zhì)溶解度的因素；5.體會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.固體溶解度概念的理解及基本計(jì)算。2.溶解度曲線的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)前置性作業(yè)1.閱讀分析：為了定量比較NaCl和KNO3的溶解性（即溶解能力）強(qiáng)弱，一同學(xué)設(shè)計(jì)了以下三種方案，你認(rèn)為是否

5、可行？說明原因。方案1：取100g的兩杯水，一杯20，一杯80，分別溶解NaCl和KNO3固體達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，測得溶解的NaCl質(zhì)量為36g，溶解的KNO3質(zhì)量為169g，所以的KNO3溶解性比NaCl溶解性強(qiáng)。是否可行？ 說明原因 。方案2：取20時(shí)的兩杯水，一杯100g，一杯10g，分別溶解NaCl和KNO3達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，測得溶解NaCl的質(zhì)量為36g，溶解KNO3的質(zhì)量為3.2g，所以NaCl的溶解性比KNO3強(qiáng)。是否可行？ 說明原因 。方案3：20時(shí)，100g水能溶解1g NaCl，100g水中也能溶解1g KNO3，所以在20時(shí)，NaCl和KNO3的溶解性相同。是否可行？ 說明原因

6、 。2.自學(xué)體會(huì)：怎樣比較物質(zhì)溶解性的強(qiáng)弱？（1）人們常用 來定量描述物質(zhì)的溶解性強(qiáng)弱。（2）實(shí)驗(yàn)測定數(shù)據(jù)并記錄：用實(shí)驗(yàn)方法測定不同溫度下硝酸鉀在水中的溶解度，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，如下表，分析硝酸鉀溶解度隨溫度的變化趨勢：溫度/°C020406080100溶解度/g133316639110169246（3）繪制溶解度曲線：試一試：以溫度為橫坐標(biāo)，以物質(zhì)的的溶解度為縱坐標(biāo)，在坐標(biāo)紙上先找出不同溫度下相應(yīng)溶解度的點(diǎn)，再用光滑的曲線將這些點(diǎn)連接起來，即為該物質(zhì)的溶解度曲線。請(qǐng)你動(dòng)手在右圖中繪制：（4）思考：曲線上的點(diǎn)有怎樣的含義？3.查閱資料：完成下列填充：氣體在水中的溶解度不僅跟氣體的

7、 性質(zhì) 有關(guān)，還跟 溫度 和 壓強(qiáng) 有關(guān)。都有怎樣的關(guān)系呢？【評(píng)析】問題1閱讀分析的設(shè)計(jì)是為了突破溶解度含義這個(gè)難點(diǎn)，通過三問的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析和比較，突出和啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注溶解度的幾個(gè)要素，同時(shí)強(qiáng)化了比較必須控制變量的重要思想。問題2自學(xué)體會(huì)是就如何通過溶解度曲線來實(shí)現(xiàn)物質(zhì)溶解性強(qiáng)弱的比較這個(gè)問題進(jìn)行了有效的設(shè)計(jì)。資料使學(xué)生了解溶解度曲線的繪制過程，動(dòng)手繪制讓學(xué)生直接感受到溶解度曲線所表達(dá)的點(diǎn)的意義，以及溶解度隨溫度的變化情況和曲線的升降平陡的關(guān)系，真正突出了學(xué)生在做中學(xué)的宗旨，也滲透了化學(xué)科學(xué)研究的方法和思路，這樣的設(shè)計(jì)有效的揭發(fā)了的欲望，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于對(duì)溶解度曲

8、線應(yīng)用的把握。問題3查閱資料解決問題雖然簡單，但給同學(xué)一個(gè)建議，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)指明了方法。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用科技手段獲取必要的信息必須成為洗個(gè)學(xué)生的必備技能。 前置性作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，從而真正實(shí)現(xiàn)教而不教的目的。二、努力構(gòu)建自主而充滿活力的課堂。教育的公平實(shí)現(xiàn)不僅僅是給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，更重要的是激發(fā)他們參與的意識(shí)，并使他們通過自主的參與，獲得最大的提高，這才是真諦。從這一點(diǎn)來講，課堂生本化的目標(biāo)業(yè)已成為必然趨勢，課堂上對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)則是問題的關(guān)鍵所在。1.科學(xué)安排活動(dòng)。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難

9、點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的情況，合理安排2-3個(gè)活動(dòng)，以解決同學(xué)們個(gè)別學(xué)習(xí)不能解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者需要拓展提高的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次，并完成對(duì)知識(shí)體系的整體把握和構(gòu)建。這就要求教師要充分了解學(xué)生，合理運(yùn)用討論、交流、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)、競賽等不同形式的活動(dòng)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最大限度的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度，促進(jìn)知識(shí)自主吸收、同化和構(gòu)建。2.豐富評(píng)價(jià)手段。我們一直堅(jiān)持突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，以增強(qiáng)學(xué)生的成就意識(shí)，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課堂教學(xué)中，我們要求老師們要善待學(xué)生的每一點(diǎn)成就，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)激勵(lì)。如在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)走到孩子們的身

10、邊，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽發(fā)言，只要參與討論就及時(shí)給予肯定；在全班性的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)中，只要這些孩子能說出自己的見解，教師都應(yīng)讓全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)，用“你真不錯(cuò)，太棒了，這個(gè)主意很好等”話語來激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注的快樂，同時(shí)也看到了自己的能力，在學(xué)習(xí)上有了一種快樂的動(dòng)力，一種向上的自信，從而使自己的潛能得到應(yīng)有的爆發(fā)。我們通過“加分卡”適時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生每回答出一個(gè)問題，都給與一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)，通過周小結(jié)和月表彰，來表揚(yáng)和激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，形成習(xí)慣。3.引進(jìn)競爭機(jī)制。我們通過小組合作學(xué)習(xí)的探索，發(fā)現(xiàn)組間競爭，組內(nèi)利益捆綁是激發(fā)和調(diào)

11、動(dòng)學(xué)生參與的一個(gè)重要抓手。由于分組依據(jù)的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，組間競爭有了公平的基礎(chǔ)。再加上“尺有所長，寸有所短”，每一個(gè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，總想找到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，作為幕后的組織者、策劃者的老師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要積極的創(chuàng)造機(jī)會(huì)給每一位同學(xué)，同時(shí)要提醒有關(guān)同學(xué)要珍惜機(jī)會(huì)，為小組的利益作出自己的努力。我們通過設(shè)置金卡（金牌團(tuán)隊(duì)）的方式對(duì)一節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異的小組給與激勵(lì)。4.增進(jìn)師生交流。有道是“親其師，才能信其道”。師生情感的溝通，能夠增進(jìn)相互之間的理解和信任，達(dá)成一定的諒解或共識(shí)，這些都有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒的愉悅度，從而投入到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。只有走近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)

12、生。為此，學(xué)校、班級(jí)會(huì)經(jīng)常性的組織一些師生共同參與的集體活動(dòng)，如球賽、聯(lián)歡、共慶生日等等。有時(shí)候，老師們還通過贈(zèng)送一些小禮物給表現(xiàn)進(jìn)步或突出的同學(xué)，來刺激學(xué)生的成就感和參與認(rèn)同感。我們還通過“小組導(dǎo)師制”，讓老師們?yōu)榘嗉?jí)小組團(tuán)隊(duì)跟蹤服務(wù)，從學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、思想、交友的等各方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以提高小組的活動(dòng)質(zhì)量，組員的競爭技能，從而實(shí)現(xiàn)小組整體水平的跨越。5.突出自主助學(xué)。我們的小組合作體現(xiàn)在方方面面，不僅是討論、質(zhì)疑、合作、探究，更為重要的是學(xué)生之間的自主管理下的助學(xué)活動(dòng)。我們給小組長分配了一定的任務(wù)和特權(quán)，比如說，組長的作業(yè)可以交給老師進(jìn)行當(dāng)堂批改和點(diǎn)評(píng)，同組學(xué)生的作業(yè)必須由組長批閱，

13、對(duì)錯(cuò)誤必須負(fù)責(zé)給予講評(píng)。還有就是對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)的成果，我們給予其在全班范圍內(nèi)展示交流的機(jī)會(huì)。這樣的目的倒不是為了解放老師，最重要的是同學(xué)之間的講解，不僅可以使學(xué)有困難的學(xué)生都能得到一對(duì)一的幫扶，還可以鞏固組長的所學(xué)，同時(shí)，學(xué)生的思考到表達(dá)出來必須經(jīng)過思維的重組，必須考慮如何讓大家聽明白，這樣也就達(dá)到訓(xùn)練其思維能力和表達(dá)能力的作用，促進(jìn)大家的全面發(fā)展，共同進(jìn)步。我們將這樣的助學(xué)活動(dòng)，從課前、課間一直延伸到課后，助學(xué)的成果通過老師的抽檢來進(jìn)行評(píng)測，結(jié)果也納入小組的考核?；盍碜詤⑴c，參與課堂活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)習(xí)效率的必要保證。我們渴望充滿活力的課堂，我們也在不斷追求和探尋著。三、

14、“以生為本”的化學(xué)課堂具體操作化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)是：前置學(xué)習(xí)小組合作釋疑學(xué)生交流展示拓展提升鞏固測評(píng)。一前置學(xué)習(xí)先學(xué)需要有前置性的布置，教師為學(xué)生選好教輔等資料，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，“練在講之前”。前置性作業(yè)的布置，要立足于“低入、多做、深思、高出”。所謂低入是指“根本、簡單、開放”，抓住“根本、簡單”形成開放空間，容納學(xué)生的最廣大的活動(dòng)。前置作業(yè)要求學(xué)生自己分三塊內(nèi)容：A知識(shí)點(diǎn)，B你認(rèn)為最有價(jià)值的題目，C方法小結(jié)、化學(xué)思想等總結(jié)、整理、歸納。講評(píng)課的前置作業(yè)：錯(cuò)題羅列、方法指導(dǎo)、鞏固再練。復(fù)習(xí)課的前置作業(yè)： 復(fù)習(xí)內(nèi)容 寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 代表性題型或容易錯(cuò)的題型 二小組合作釋疑：1、四人

15、小組的建立：好、中、差搭配選好組長，明確職責(zé)培養(yǎng)組長給小組起名字小組固定，讓學(xué)生得心應(yīng)手。2、四人小組的調(diào)控：抓好常規(guī)，樹立榜樣充分利用示范效益健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）善于利用鼓勵(lì)語言讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)為了保證每個(gè)同學(xué)、每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位，橫向把一個(gè)班設(shè)兩個(gè)大組長，四個(gè)中組長，十二個(gè)小組長。一個(gè)大組長管理兩個(gè)中組長，一個(gè)中組長管理三個(gè)小組長，一個(gè)小組長管理三個(gè)組員，組長負(fù)責(zé)制?？v向設(shè)立數(shù)學(xué)中心組、策劃組、訂正組、糾錯(cuò)組、檢查組、監(jiān)督組等。根據(jù)各人的特長，因人設(shè)崗。人人都有責(zé)任，每人積極性都發(fā)揮到極致。一個(gè)教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個(gè)學(xué)生，只要

16、想辦法把他們組織起來，熱情煥發(fā)出來，潛力挖掘出來 ，那么這個(gè)班級(jí)就是藏龍臥虎之班。學(xué)生在自己獨(dú)立思考先學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容由小組長組織討論，對(duì)一般的問題先由隊(duì)內(nèi)討論解決（大部分）；不能解決的問題（少數(shù)）由小組長做好記錄、匯總、并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率準(zhǔn)備課堂討論。零作業(yè)批改：學(xué)生搶！檢查小組、查作業(yè)做的情況。絕招自愿報(bào)名：批作業(yè)、查作業(yè)、糾錯(cuò)、一切事務(wù)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他來，提升自己。監(jiān)督小組：對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，過程寫的不詳細(xì)，或懷疑有抄作業(yè)的人，象檢察院一樣隨時(shí)審查，對(duì)不滿意的人隨時(shí)找來查。同一組的人，互相幫助，共同努力，隊(duì)員們覺得學(xué)不好對(duì)不起其它組員，所以每天都在想著把事情做好，爭取多加分為組里作

17、貢獻(xiàn)。三學(xué)生上臺(tái)展示交流：展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有堂上精彩的展示。上來展示的題目由學(xué)生自己選擇，特別是復(fù)習(xí)課（你認(rèn)為最想講的題），基礎(chǔ)知識(shí)盡量找差生（保護(hù)他們的積極性），組內(nèi)其它人補(bǔ)充。典型例題讓中等生來展示、講解、點(diǎn)評(píng)。方法小結(jié)一般讓優(yōu)秀生來進(jìn)行。課堂有多根教鞭、上課時(shí)學(xué)生可直奔講臺(tái)，用投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺(tái)質(zhì)疑，每到此時(shí)學(xué)生總是搶著上臺(tái)、爭著發(fā)言。遇到疑難雜癥，班級(jí)中心組成員便會(huì)披掛上陣，奮力攻克，學(xué)生成就感得到極大滿足。老師不教而教，僅在關(guān)鍵處點(diǎn)拔。把課堂還給學(xué)生，教學(xué)便充滿活力。把化學(xué)課堂教學(xué)演繹成王小丫開心辭典人人開心；李詠的幸運(yùn)52人人幸運(yùn)，畢福劍的星光大道人人成功的快樂。使教學(xué)過程成為源源不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的過程。四拓展提升由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。適量的課堂檢測練習(xí)既能檢測一節(jié)課的教學(xué)情況，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。我一般精批2位團(tuán)隊(duì)組長的練習(xí)，然后讓他們檢查其它同學(xué)的練習(xí)并講解。雖