再別康橋教學(xué)反思

1、再別康橋教學(xué)反思三團(tuán)中學(xué) 趙姝梅再別康橋是徐志摩的一首的離別詩。因詩人積極倡導(dǎo)聞一多的“音樂美，建筑美，繪畫美”的詩學(xué)主張，而這首詩是這一文學(xué)主張的經(jīng)典著作。這首詩意境優(yōu)美，詩句精短，很適合學(xué)生的朗誦，記憶。所以本節(jié)的教學(xué)方法主要是通過多種形式的朗讀，達(dá)到以讀化境的目的，同時(shí)運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)思，小組討論等方法，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人覺得有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、誦讀教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，語文課與其它學(xué)科的不同在于課堂上有瑯瑯的書聲，高聲誦讀有利于學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，體會(huì)詩人的情感變化，從而深入理解詩歌的意境。課堂教學(xué)中我運(yùn)用多媒體播

2、放這首詩的配樂朗誦錄音，然后讓學(xué)生仿讀，之后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受來進(jìn)行有感情誦讀，集體誦讀。最后進(jìn)行了比較閱讀，把這首詩同王勃的送杜少府之任蜀州進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生深入了解本詩的語言美，意境美，結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。這樣在讀中析，讀中悟，讀中賞，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解和印象，深化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于徐詩的“三美”特色，學(xué)生理解起來有一定的困難，教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示康橋的圖片，插播配樂朗讀錄音，既強(qiáng)化了興趣，又加深了理解和體會(huì)，以至于下課鈴聲響了，同學(xué)們還是饒有興趣。3、小組討論，激發(fā)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

3、。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，對(duì)于本詩的“三美”的藝術(shù)特色，我是通過讓學(xué)生小組討論的方式來完成的。在進(jìn)行了充分的閱讀的基礎(chǔ)上，我穿插了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后設(shè)置疑問，讓學(xué)生分組討論。每個(gè)小組完成一個(gè)方面，在完成了對(duì)建筑美、音樂美的討論之后，在最后一個(gè)小組對(duì)繪畫美的討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)對(duì)動(dòng)態(tài)詞語的補(bǔ)充，讓本課增色不少。說實(shí)話，在備課時(shí)，我只考慮到了柳樹、青荇、水藻等的意象，而沒有注意過“招搖”、“揉碎”等動(dòng)詞。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處：1、時(shí)間分配欠合理。 因?yàn)殚喿x時(shí)間較長，所以對(duì)最后環(huán)節(jié)的比較閱讀進(jìn)行得比較少，草草了事。2、板書設(shè)計(jì)欠合理。因?yàn)槭孪仍O(shè)計(jì)的板書內(nèi)容很精要，但在課堂上由于學(xué)生們的回答精彩頻出，所以興致所至，在黑板上信筆涂鴉，使板書顯得有些零亂。3、點(diǎn)撥不到位，而增加了學(xué)生的理解難度。因?yàn)檫^于考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以課堂上點(diǎn)撥時(shí)有些顯得畏手畏腳，生怕變成一人堂。其實(shí)，有些問題的點(diǎn)撥完全可以再深入一些，也許更有助于學(xué)生的理解。通過本節(jié)教學(xué)，我對(duì)自己教學(xué)中存在的優(yōu)長與