從課堂教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

1、 參評(píng)學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)從課堂教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性桐鄉(xiāng)大麻鎮(zhèn)中心學(xué)校 張霞飛內(nèi)容摘要：要想一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的效率高，那就得提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引進(jìn)來。讓學(xué)生的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”；讓老師的“獨(dú)角戲”變成“師生對(duì)臺(tái)戲”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，課堂改革也不斷深入，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的期望無不落在了教師們的身上，所以教師要通過自身的不斷努力，創(chuàng)設(shè)一系列的有效教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建有效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯魅力，煥發(fā)光彩，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；有效課堂；情境；實(shí)踐有效課堂，這其實(shí)是一個(gè)古老的話題，但它卻是值得我們大家深深思考的問題。課堂

2、，每天都有不同，教學(xué)故事也天天發(fā)生，作為一個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生在課堂上心無旁騖，學(xué)有所得。然而課堂上的一切往往都會(huì)事與愿違，學(xué)生的注意力在某些時(shí)候都會(huì)不意識(shí)地分散，和諧的課堂往往會(huì)節(jié)外生枝。此時(shí)，正在追求高效率課堂的我們?cè)撛趺崔k呢？是怒目而視，還是大聲訓(xùn)訴，亦或是聽之任之，隨之而去？而最明智的做法就是從根本上根除這些意外事件，創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生都深深吸引進(jìn)來，從來構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。一、 創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，貼近生活教師在數(shù)學(xué)課堂上，往往會(huì)設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。在這種情境中，可以利用通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，這個(gè)過程就更容易讓學(xué)生接受知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于各種

3、的知識(shí)都充滿好奇，只要利用這種心態(tài)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想像，那么就能充分發(fā)揮學(xué)生的智力。但是，不是任何情境都是有效的，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有效，即目的明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。不能給情境的創(chuàng)設(shè)穿上“花外衣”，不是為了情境而情境，每個(gè)情境要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，讓情境創(chuàng)設(shè)既是“敲門磚”，又是“導(dǎo)航儀”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，并一步一步解決問題。（二）情況教學(xué)應(yīng)應(yīng)時(shí)，即跟上潮流社會(huì)瞬息萬變，時(shí)代更新迅速，不能再以老掉牙的情境去吸引學(xué)生的目光，而是要從學(xué)

4、生的生活愛好入手。現(xiàn)在的孩子上網(wǎng)，電視，旅游見識(shí)面都非常廣。例如在上雞兔同籠一課中，雞兔同籠這個(gè)問題是古時(shí)候老祖宗留下來的經(jīng)典問題，而在上這個(gè)課時(shí)，往往很多教師都從古書“孫子算經(jīng)”入手。但要知道現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這本書一點(diǎn)概念也沒有，更別說興趣了。而時(shí)下最流行的“跑男”綜藝節(jié)目，基本所有孩子都有看，紅遍大江南北。其中剛好有一期是講某明星“神解”雞兔同籠問題的。那就可以截選下這個(gè)視頻，在課前放一放，那肯定會(huì)引起學(xué)生的轟動(dòng)，更是讓他們激烈討論雞兔同籠的好引子。二、通過實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)過程。 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)

5、是否有效的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握知識(shí)技能。由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以口頭傳授對(duì)他們來說接受較差，注意力分散快，且記憶不長(zhǎng)久。例如，在教授三角形的三邊關(guān)系一課中，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備三根木棒，我先讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可以擺成三角形，而有些人不行。再讓能擺出三角形的學(xué)生說說自己擺的是什么三角形，為什么？從而引出三角形的概念。并讓他們通過比較兩根木棒與第三根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出為什么有些人能擺出三角形而有些人卻不能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出三根木棒只能擺出一種三形，且能擺出三角形的三根木棒的關(guān)系是：兩根木棒長(zhǎng)度之和肯定大

6、于第三根木棒的長(zhǎng)度的結(jié)論時(shí)，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，尤其是還未擺出三角形的學(xué)生，根本沒有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，所以的有效內(nèi)容都是學(xué)生自己操作出來的，并且都是印象深刻，不用再?gòu)?qiáng)調(diào)，且記憶長(zhǎng)久。三、大膽猜想，歸納總結(jié)沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明。數(shù)學(xué)的發(fā)展要靠猜想，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽主動(dòng)地去猜想。為了讓學(xué)生牢記解題方法和獲得的基本知識(shí)，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”，雖然知識(shí)是前人證明和研究出來的，但現(xiàn)在的主要教學(xué)模式是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，即所有的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生自己操作得出的猜測(cè)性概念，而教師只是起到了幫助和引領(lǐng)的作用

7、。這其實(shí)就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，并讓學(xué)生在進(jìn)一步的實(shí)踐中驗(yàn)證自己的猜想，從而得到自己探索出來的結(jié)論。那么教師就可以不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí) 在數(shù)學(xué)課堂上，教師要幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多做表現(xiàn)。一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。例如全班進(jìn)行分組競(jìng)賽答題加分制，對(duì)于課堂上不愛舉手的學(xué)生，可以提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們回答，如果答對(duì)就給所在小組加1分，勇于回答加0.5分。這樣就會(huì)讓這些后進(jìn)生得到小組成員的肯定，自己也會(huì)信心百倍?？傊處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的激勵(lì)方式，目的都是為了讓學(xué)生主動(dòng)去探索和研究數(shù)學(xué)問題，并喜歡上數(shù)學(xué)課，真正做到有效課堂。 總之，創(chuàng)設(shè)有效的情境，通過實(shí)踐活動(dòng)，大膽猜測(cè)，歸納總結(jié)，