游戲教學法在小學英語課堂的有效應用結(jié)題報告內(nèi)容

1、WORD格式可編輯游戲教學法在小學英語課堂的有效應用結(jié)題報告一、應用“游戲教學法”的原因有一次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一個問題，有兩個學生在竊竊私語， 倆人都把書翻來又翻去，像在找什么似的，我停下來問了問，結(jié)果得 到的答案大出我的意料，原來他們整節(jié)課下來，沒聽懂多少英語，覺 得課堂很沒意思，就自己找樂玩，在整本書中找有印中文的字，看誰 找得多“英語課堂沒意思，連學習英語的興趣都沒有，這樣怎么 可能學好英語？怎么會這樣？這又該怎么辦呢？ ” 這一系列的問題引 發(fā)了我的深思。漢語是中國學生的母語。中國學生學習英語，特別是小學生學 習英語，由于他們所處的語言環(huán)境不同，家庭教育與學校教育的要求、 目標不同，

2、家長與教師的要求不同，所以小學生開口說英語的機會很 少，增加了學習英語的困難。在英語課堂中，困難的不是課本，而是沒 有能夠引起學生好奇心東西，小學生的這種探索欲望的得不到滿足 ， 加上學習的過程枯燥乏味，逐漸就對學習好英語不抱希望，再加上平 時測驗、考試成績不理想，往往使他們對英語學習失去興趣、失去信 心等，以上論述的問題都對小學生的英語學習造成了許多困難。因此小學英語教學的一個重要任務就是提高學生的學習興趣，提高學習興 趣又離不開好的教學方法，而游戲教學就能有效地調(diào)動學生學習的積 極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。 二、游戲教學法在小學英語課堂中的作用(1)教學游戲

3、是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。小學生天 性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興 趣支配學習。如剛開始學習英語時，99%勺學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的趨使，是一種直接的興趣。但隨著時間的推移，教學 內(nèi)容的增多及難度加深，就有 50%勺學生興趣逐漸減弱，10%勺甚至 消失，因此培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的重 要途徑。PEP英語教材中每單元都編排有 Let' s play /Let ' s do 的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣， 從而提高學生的語言交際能力。在教學實際中應注重順應孩子的天 性，采用各

4、種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、 找朋友”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動了學生學習的興趣和主 動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔， 從而 保持一種“我要學”的主觀欲望。(2)英語教學游戲還能使學生身心愉悅，精神振奮，課堂教學生動 活潑、豐富多彩。如“聽聽做做”、“寫寫畫畫”、“開火車接力賽”、“小演員”、“傳話”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲能使學 生耳目一新，能充分調(diào)動學生耳、口、手等感官，通過視、聽、說、 寫、畫、唱、表演等活動滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出 無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒 暢、活潑歡

5、樂的氣氛中學習新知識。(3)正確運用游戲手段，把游戲與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，有利于 鞏固詞匯，常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。如小 學英語六年級下冊 Unitl Where Is the Library?這課中，要學會詞匯go straight , turn left, turn right等詢問地點位置的短語，在課堂在中，就可以采用這種游戲手段。首先找一名同學蒙上眼睛， 另一名同學藏到教室里，其他同學指揮捉迷藏的路線：Whereis theLibrary?Go straight.turn left,turn right

6、,you can find it onyour left.這樣的游戲不僅活躍了課堂，而且練習了句型，發(fā)揮了學 生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學生的語言交際能力.使學生在游戲中培養(yǎng)觀察、想象能力，鞏固所學的會話和句型。三、游戲教學法在小學英語課堂中的應用教師設計每個游戲都要有一個明確的目的.根據(jù)學生的實際，巧 妙運用游戲，把游戲與語言操練，重難點的突破，復習鞏固有機地結(jié) 合，實現(xiàn)玩中學，學中玩的統(tǒng)一(1)巧用游戲為新課搭橋鋪路。注意課前英語氛圍的創(chuàng)設。學生的思維興奮點常常會受上節(jié)課或課間活動的影響而不能很快地轉(zhuǎn)移到英語的學習上來，我除了抓住課前三分鐘讓學生唱英語歌外，還常用游戲組織課堂。如“聽音傳字

7、母(或單詞)卡片”、“火車報數(shù)”等，內(nèi)容都是學過的盡可能與新課 有關的，游戲簡單，容易活躍氣氛，整個課堂很快形成了英語學習氛 圍，學生的興奮點自然而然轉(zhuǎn)到新課的學習上。用游戲作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。如四年級下冊第 2單元What time is it ?第一課時，先用“火車報數(shù)”的游戲來復習字母，再寫出字母 C ,再加一筆， 變成字母O ,最后形成一個表的形狀，從而引出新的教學知識。達 到溫故知新的目的。由于游戲活動活躍課堂氣氛，活動形式新穎，深 深吸引了學生，培養(yǎng)了學生的觀察聽音能力，又激發(fā)了學生興趣。(2)運用游戲突破重、難點。每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點， 如果

8、僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。這時, 我們可以采用游戲來強化突破。對一些難讀懂、易混淆的字母、單詞 及句子，我采用“傳語”、“比一比誰的反應快”、“猜一猜”等辨析游 戲讓學生反復操練。如六年級教學"quietly、quickly ”等讀音難辨的單詞，我采用“傳話”游戲。我把要說的內(nèi)容悄悄告訴每組第一 個學生，然后由他們往后傳話，由最后一個學生復述并板書，最后老 師點評，同時進行了相近音的辨別。整個游戲過程既是競賽的過程， 又是專心致志的學習過程，參與覆蓋面達100%對一些語法上的難點，通常采用"挑毛病” “門當戶對"、"編順口溜”等

9、游戲加以突破。 如把陳述句變成疑問句，學生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯位 置或漏改標點符號。我看到一位教師遍了這樣一段順口 “Be/助動詞放到前面去，注意大寫別忘記；老大變成老二了，大寫應該變小寫； 其它單詞沒關系，請你照樣寫上去；陳述句已經(jīng)變成疑問句，請把問 號換上去?！弊寣W生一邊拍手一邊念，這樣玩一會兒就背下了。這樣 學生就在輕松愉快的游戲中突破了難點。 在教新課內(nèi)容時，把一些能 用動作表示的單詞會話盡量用動作表現(xiàn)出來，要求學生邊念邊做動 作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學生表演串成課本小品，在表 演中突出重點、突破難點（3）巧用游戲，幫助學生鞏固已學的知識。要訓練學生使用某種語言結(jié)

10、構(gòu)并牢固掌握，就需要反復地復習 鞏固，而往往復習課容易成為單調(diào)重復乏味的“炒舊飯”，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)學生這一學習心理，把復習課內(nèi)容巧妙地與游戲 相結(jié)合，同樣能使學生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。如：復習字母，可以 采用“默寫字母接力賽”，全面復習26個字母；復習句子時采用句子 搭配“找朋友”等等。利用這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復習鞏固工作 變得生動活潑，妙趣橫生，使學生在輕松愉快的環(huán)境中復習鞏固舊知 識。四、小學英語教學中游戲的大致分類：（一）操練型游戲1 .快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了使學生快速的回 憶單詞、復習舊知。游戲如：（1） “開火車”：教師出示已學過的單詞 圖片、卡片

11、。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。（2）“碰地雷”：在復習英語單詞中，學生不太愿意跟讀?？梢栽谝粋€詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到 雷了。大家一起數(shù) one two three bomb !向他砸過去！有趣，氣氛 也好，學生在玩中也鞏固了知識。（3）" Bingo” ：準備一張3X3的 表格，學生將所學的新單詞任意擺放在表中，每格擺一個單詞。教師 不能看擺好的卡片，只任意說出表中的詞匯，讓學生們聽，如果說的 詞與學生擺的詞相同（每三個為一個單位，或橫三個，或豎三個，或斜三個，只要三個連成一條線的詞與教師說的詞相同即可。學生可馬上舉手喊：“Bi

12、ngo! ”，表不勝利，喊“ Bingo”數(shù)量最多者為贏者。2 .反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通 過反復操練來鞏固新知。游戲如：看生詞卡片，讓每個學生說出一個 字母拼出這個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這 個單詞讀完。如：（1）單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學 生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的新學的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為 優(yōu)勝。（2）聽單詞做動作：這個游戲的玩法類似于“摸鼻子”，在學了一些動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽 到便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲同樣可

13、以用競賽的形式進行， 每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或 兩人為優(yōu)勝。（3）賓狗（Bingo）:這個游戲的玩法與在快速操作性游 戲中的玩法類似。（4） What' s missing?（哪一張卡片不見了 ？） 向?qū)W生展示已學過的單詞卡片，先讓學生一次熟讀，然后請學生閉上 眼睛，教師拿走卡片中的一張，學生睜開眼睛，讓學生迅速反應，一 Whaf s missing? is missing?（二）激趣性游戲這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、 啟迪思維。游戲如：（1）.我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一 件事物，讓學生來猜。這樣正好利用了

14、孩子的好奇心，激發(fā)學生動腦 思考，繼續(xù)學習。（2）.magic game（魔術(shù)盒子）：將準備學習的物體裝入盒子，教師給出一些新單詞的范圍，讓學生伸手摸摸猜猜盒子里是 什么東西，進行對新單詞的猜測，教師再自然的進行教學和糾正。這 類游戲也可以用于復習已學過的單詞過句型“what' s in it ? Isit？”這個句型。（三）合作性游戲1 .展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。類似對 let ' s talk 中的對話進行分角色的對話練習，最后請學生上臺展示他們的成果。2 .競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的的一種好形式。小學生好 勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽 一般可貫穿教學的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽，分出勝負，培 養(yǎng)學生的競爭意識。類似對“ read and write ”中新單詞，可以在每 組派一位學生上臺進行對單詞的聽寫，看哪組最快，正確率最高。（四）拓展性游戲這類游戲一般用在新授之后。可以讓學生把新舊知識貫穿起來， 鞏固 復習。（五）綜合性游戲這類游戲更接近學生的生活情境， 具有很強的時尚性和參與性，需要 教師根據(jù)學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。類似在對一個"let ' s tal