鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì) 左店中學(xué)：陳靜 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 鄉(xiāng)愁是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容，這個(gè)單元都是以愛(ài)國(guó)和思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本詩(shī)的特點(diǎn)，我打算這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容：以讀貫穿始終，按照“朗讀鄉(xiāng)愁-感悟鄉(xiāng)愁-品味鄉(xiāng)愁-比較鄉(xiāng)愁”這樣的思路來(lái)進(jìn)行這課的課堂教學(xué)。一教材分析 這課是詩(shī)歌，重在讀、品、悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，而九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩(shī)歌鑒賞的技巧，但在意境分析的能力還有待于提高。二教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀和背誦鄉(xiāng)愁。2. 理解內(nèi)容，借助朗讀，感受詩(shī)歌感情。3. 品析意象，體會(huì)詩(shī)中獨(dú)特的鄉(xiāng)愁。3 教學(xué)重難點(diǎn)1.理解內(nèi)容，借助朗讀，感受詩(shī)歌感情。2.品析意

2、象，體會(huì)詩(shī)中獨(dú)特的鄉(xiāng)愁。四教學(xué)策略課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)媒體：班班通教學(xué)教學(xué)方法：朗讀法、討論法、感悟法5 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入： “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉(xiāng)愁，是啊，無(wú)論你飛得多高，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用拳拳愛(ài)心織成的線緊緊握在母親手中；無(wú)論你走得多遠(yuǎn)，但總有一條用深深眷戀鋪成的路通向遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁到底什么樣，為何總讓人戀戀不忘。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的鄉(xiāng)愁。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)愁的情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1） 朗讀鄉(xiāng)愁1. 指名讀（閱讀指導(dǎo)） 2.聽(tīng)朗讀帶 3.自由

3、讀 4.指名讀 設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生要會(huì)有感情地朗讀課文。學(xué)生只有反復(fù)閱讀，在老師正確的指導(dǎo)和合理的評(píng)價(jià)，才能提高閱讀能力。（2） 感悟鄉(xiāng)愁1. 詩(shī)中到底包含哪些情感？生答：思母之愁 夫妻離愁 喪母哀愁 思?xì)w濃愁2. 本詩(shī)四節(jié)的順序能不能調(diào)換?為什么？生答：時(shí)間順序 情感遞進(jìn)，由家愁上升為國(guó)愁3. 集體朗讀 設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)傳情，新課標(biāo)也要求學(xué)生能基本把握詩(shī)歌的情感。（3) 品味鄉(xiāng)愁1. 鄉(xiāng)愁化作哪些具體事物？前面的修飾詞有什么特點(diǎn)和表達(dá)效果？（先獨(dú)立思考，后小組討論）生答，教師總結(jié)：疊詞-面積小，程度輕-愁深重設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作探究的能力。2. 展開(kāi)想

4、象，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面中的情感（教師先示范，學(xué)生再想象，然后展示成果。三、四兩節(jié)分析后，再指名讀，后教師范讀。）設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求教師要注重個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。教給學(xué)生意境分析的方法（找意象，看修飾詞，想象成畫(huà)）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞能力。3. 集體朗讀4. 找四位同學(xué)，每人讀一節(jié)5. 分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)6. 集體背誦設(shè)計(jì)意圖：背誦是建立在多讀和理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造是建立在背誦和模仿的基礎(chǔ)上。（4） 比較鄉(xiāng)愁課后習(xí)題四：本文和席慕容的鄉(xiāng)愁在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。課堂小結(jié):余光中因?yàn)檫@首詩(shī)被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”，這首詩(shī)也讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)愁的美，

5、美在情感，美在意境，美在結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)，有助于學(xué)生把握本課的重難點(diǎn)，進(jìn)而全面把握詩(shī)歌內(nèi)容。 六.教學(xué)反思 希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握詩(shī)歌閱讀的方法，真正理解鄉(xiāng)愁，感悟作者獨(dú)特的鄉(xiāng)愁。 附板書(shū)鄉(xiāng)愁余光中美 結(jié)構(gòu)情感意境 初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)一、語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)1.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文知識(shí)多種多樣，具有包羅萬(wàn)象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫(xiě)，這樣下來(lái)教師是口干舌燥，學(xué)生也聽(tīng)得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識(shí)還只能停留在語(yǔ)文知識(shí)的層面上，無(wú)

6、法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會(huì)消耗教師的大量精力，還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。多媒體教書(shū)的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過(guò)程，幫助教師營(yíng)造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來(lái)，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。1.2能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并

7、且通過(guò)方式方法的創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長(zhǎng)或是難度大一些的還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。并且每一堂課教師都會(huì)不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫(xiě)板書(shū)占用的時(shí)間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識(shí)與時(shí)間的時(shí)空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象。這樣在教

8、學(xué)的過(guò)程中及時(shí)有的地方教師沒(méi)有用太多的語(yǔ)言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。二、語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢(shì)之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計(jì)算機(jī)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過(guò)程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會(huì)讓學(xué)生陷入觀賞畫(huà)面欣賞音樂(lè)等表面的現(xiàn)象之中。教師也會(huì)越來(lái)越依賴(lài)于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來(lái)我們就多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的局限性進(jìn)行分析：2.1多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用自己的語(yǔ)言

9、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情來(lái)為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說(shuō)的這些是多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的。即使它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無(wú)法進(jìn)行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)的情感交流部分，也就無(wú)法完成語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。2.2多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。語(yǔ)文知識(shí)具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。三、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅(jiān)持的原則我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)做出真實(shí)有效的選擇在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在運(yùn)