運(yùn)用多元情境點(diǎn)燃學(xué)生激情

1、運(yùn)用多元情境點(diǎn)燃學(xué)生激情球王貝利教學(xué)談精讀課文學(xué)生學(xué)得興味盎然，但一遇到自讀課文，許多老師都有這么一種感覺(jué)：學(xué)生們上課不愿舉手回答問(wèn)題了，讀書也不再像以前一樣聲情并茂了，課堂上一下子就失去了許多激情。于是乎，我們就把語(yǔ)文當(dāng)作工具課，把語(yǔ)文訓(xùn)練當(dāng)作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，把活活的教材講“死”了，把生動(dòng)的課堂“扼殺”了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。因此，點(diǎn)燃學(xué)生的激情有助于還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。球王貝利是四

2、年級(jí)上冊(cè)中的一篇自讀課，教學(xué)這篇課文，我從提問(wèn)題式導(dǎo)入、借助關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀、拓展升華四方面成功點(diǎn)燃學(xué)生的激情。 一、 提問(wèn)題式導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。巧妙的提問(wèn)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。我是這樣提問(wèn)的：師：同學(xué)們，今天老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。（出示球王貝利的照片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。師：你們知道他是什么人嗎？知道的請(qǐng)介紹一下?。▽W(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手回答） 師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們認(rèn)識(shí)了這位赫赫有名的球王。那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？ 讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解

3、他成為球王的真正原因。（學(xué)生們迫不及待的打開(kāi)書本）“他的童年到底發(fā)生了什么事？”、“他的童年與他成為球王有什么直接的聯(lián)系？”學(xué)生產(chǎn)生了許多疑惑，于是新的情感在問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步的地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索貝利能成為球王原因的興趣，為這節(jié)課作了很好的鋪墊。二、借助關(guān)鍵詞點(diǎn)燃學(xué)生閱讀激情。“文有文眼”。關(guān)鍵詞就是文章的文眼，它或明或暗地點(diǎn)出了文章的中心，它也表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。因此借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)系，在頭腦中形成鮮明的形象，就會(huì)唱響學(xué)生閱讀課文的號(hào)角，更為情感的升華的作下鋪墊。我是這樣教學(xué)的：師：我們不單能把課文讀通讀順，而且能把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄

4、了，讀成幾個(gè)詞。下面看看哪位同學(xué)能從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來(lái)概括。這幾個(gè)詞可以是書上的，也可以是自己想的。（請(qǐng)學(xué)生快速讀課文）通過(guò)學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：喜歡  勤奮  真誠(chéng) 。然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)找句子來(lái)說(shuō)明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠(chéng)？然后抓住學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，逐一體會(huì)、理解、感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，都在踴躍的閱讀課文。因?yàn)檫@三個(gè)關(guān)鍵詞就像是一曲譜，奏響了這篇課文的主旋律。三、 指導(dǎo)朗讀點(diǎn)燃學(xué)生朗讀激情。朗讀指導(dǎo)是情感“蓄積”的過(guò)程。伴隨著教師的語(yǔ)言文字和情感的變化，錘煉、發(fā)展、豐富學(xué)生的情

5、感。因此，我作好朗讀指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)人物的情感，加深對(duì)課文的理解，從而受到情感熏陶。比如文中有這樣一段話：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌?，他說(shuō)：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧?！币粋€(gè)從貧民窟里走出來(lái)的孩子，能以為教練挖圣誕樹(shù)坑表達(dá)對(duì)教練節(jié)日的祝福，這種真誠(chéng)我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)解釋，只有通過(guò)教練的話語(yǔ)去詮釋。于是我采取角色朗讀（即學(xué)生是教練）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解的。師：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。（學(xué)生高興的說(shuō)）師：教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地

6、拍去小男孩身上的泥土，說(shuō)：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。（學(xué)生動(dòng)情的說(shuō)）師：教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說(shuō)： 生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。（學(xué)生愛(ài)憐的說(shuō)）師：教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說(shuō)：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。（學(xué)生滿臉洋溢幸福）師：教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙铮f(shuō)：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。（學(xué)生滿眼飽含淚水）同樣的一句話，隨著“拉”到“拍泥土”然后到“擦汗水”再到“摸著頭”最

7、后到“摟在懷里” 的動(dòng)作變化和老師的語(yǔ)氣親切度的加強(qiáng)，學(xué)生的朗讀卻一次比一次好，表情卻一次比一次豐富，激情卻一次比一次高，完美的詮釋了小男孩的真誠(chéng)。四、 拓展升華點(diǎn)燃學(xué)生探索激情。師：你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？生：我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。生：喜歡+勤奮+真誠(chéng)=成功（同學(xué)們?yōu)樗@個(gè)美妙的公式報(bào)以熱烈的鼓掌）生：堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。師：那么你們還知道哪些人是經(jīng)過(guò)自己的勤奮苦練得到成功的？生：愛(ài)迪生，他能成為“世界發(fā)明大王”靠的是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。生：居里夫人，她曾做過(guò)幾年的家庭教師，但她有放棄她的夢(mèng)想，靠她姐姐的支助移居巴黎讀大學(xué)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，發(fā)現(xiàn)了兩種新的化學(xué)元素：釙和鐳，成為了歷史上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。生：貝多芬，他的生活道路非?？部?，26歲時(shí)開(kāi)始便已感到聽(tīng)覺(jué)日漸衰弱，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和不斷的努力戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望-苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉，最終成為“樂(lè)圣”。.學(xué)生們?cè)诨ハ嗟慕榻B中不僅學(xué)到了知識(shí)，更激發(fā)