新課程改革下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)模式初探

1、 新課程改革下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)模式初探資中縣重龍鎮(zhèn)文江小學(xué) 謝洪亮 新課程改革要求語文教師改變教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法中解放出來，走一條高效的教學(xué)教改之路。這一點(diǎn)，對于廣大農(nóng)村初中的語文教學(xué)來說尤其重要，因?yàn)檗r(nóng)村初中受地區(qū)差異的影響，信息相對閉塞，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教法的改進(jìn)會難些。再是農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì)整體偏低，知識面較狹窄，學(xué)習(xí)的機(jī)會主要在課堂，時間有限。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師教得累，在升學(xué)考試的指揮棒下，教師惟恐哪個知識點(diǎn)沒有給學(xué)生講到，復(fù)習(xí)到，訓(xùn)練到。這就導(dǎo)致教師在課堂中講得頭頭是道，對課文的分析條分縷析，對學(xué)生進(jìn)行大量

2、的訓(xùn)練，諸如專題、單元、摸底檢測等；學(xué)生學(xué)得更累，在課堂中成了“接受器”，把大量的時間花在了應(yīng)付各種檢測上，在題海中掙扎。這種教學(xué)模式脫離了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)效果必然是高時低效，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，農(nóng)村初中語文教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，達(dá)到教學(xué)效果的低時高效，就要從教學(xué)改革的關(guān)鍵課堂教學(xué)入手，要構(gòu)建適合農(nóng)村初中特點(diǎn)的語文新型課堂教學(xué)模式，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。為此，首先是思想觀念的更新和教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，這是構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的前提。語文教師要完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念到新課程課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，認(rèn)清這兩種觀念的本質(zhì)區(qū)別：傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重的是知識的傳授，

3、教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生存在著過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的過程現(xiàn)狀，由教師牽著走，學(xué)生學(xué)得被動，是在老師的要求和教育下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得不到充分發(fā)揮，就不能形成師生教學(xué)的雙向互動；而新課程改革下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、自主構(gòu)建。努力培養(yǎng)學(xué)生善于收集、整理信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，交流與合作的能力，從而使課堂教學(xué)師生雙向互動，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，語文教師在教學(xué)過程中，不能僅僅滿足于課堂教學(xué)知識的講授，訓(xùn)練中的對對答案，要重視整個課堂教學(xué)過程，不過分看重教學(xué)的結(jié)果，要看課堂教學(xué)中是否訓(xùn)練了學(xué)生的思維

4、，是否全體學(xué)生進(jìn)行了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。一句話，農(nóng)村初中語文教師要站在教改和為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，用新課程理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。其次，是課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，把以教師教為中心變成以學(xué)生學(xué)為中心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要努力探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)形式；正確把握語文教育的特點(diǎn)，挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的體驗(yàn)感悟中，成為能夠領(lǐng)會情感、懂得審美、勤于吸收、擅長思辮、善于言談的人，由以往教為主轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)為主。教師由課堂教學(xué)的演員變成了

5、導(dǎo)演，通過確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有內(nèi)容，學(xué)有所獲，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時低效現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及新課程理念的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試、實(shí)踐、探索，對學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)給予鼓勵，并注意學(xué)法指導(dǎo)。通過質(zhì)疑、解疑，在積極思維中獲取成功的喜悅，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要注意營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，建立新型的師生關(guān)系。農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)：性格不夠外向，主動回答問題的學(xué)生不多，思維不夠活躍。對此，語文教師就要努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，放下架子，在教學(xué)過程中和學(xué)生平等互動，對

6、學(xué)生要親切，多鼓勵，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時幫助，正確引導(dǎo)學(xué)生自讀，規(guī)范、指引學(xué)生閱讀內(nèi)容，及時誘導(dǎo)學(xué)生的討論，教師設(shè)置的討論問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生想說話的愿望，在學(xué)生討論過程中教師應(yīng)及時誘發(fā)，使學(xué)生朝深刻、創(chuàng)新的思路發(fā)展下去，從而讓學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人。同時，在課堂教學(xué)中，還要根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，注意分層教學(xué)，由于學(xué)生的個體差異，一個班學(xué)生有好、中、差三個層次，如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，就不能讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，優(yōu)生“吃不飽”，差生跟不上。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，教師要去研究學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的個體差異、

7、一個班學(xué)生的層次差異，進(jìn)行分層教學(xué)、個性化教學(xué)。充分了解學(xué)生情況，把一個班的學(xué)生分成不同層次，對不同層次的學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不同。這樣，優(yōu)生就會更好，中等生變?yōu)閮?yōu)生，差生向中等生轉(zhuǎn)化，讓每個學(xué)生的潛能都得到充分開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展。再次，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)要完成由單一模式向多元模式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合語文課的學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。初中語文課文不乏語言優(yōu)美的文章，教師要規(guī)范學(xué)生朗讀，利用標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，去感知文章語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語意上如形象、情感等諸方面的感受及種種妙不可言的意味，從而提高學(xué)生各方面的語言綜合素質(zhì)。如朱自清的散文春的課堂教學(xué)，就可利用朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去體會文章語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章所營造的意境。盡可能地利用現(xiàn)有條件，特別是遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用多媒體教育教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，制造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，把一些靜態(tài)物景動態(tài)化，把抽象問題具體化，把枯燥無味的問題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，便于開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鉆研精神，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而自主自覺地學(xué)習(xí)，以收到最佳的教學(xué)效果，形成語文教學(xué)的良性循環(huán)。總之，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)要結(jié)合自