多媒體在中學生物學科教學中的應用

1、多媒體在中學生物學科教學中的應用銀川十四中楊蓉摘 要】多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎?！娟P鍵詞】多媒體 生物教學 在信息時代的今天，把多媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內容。學生在課堂上學到的知識是有限的，教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力，已經(jīng)成為當今世界教學改革的主攻方向。生物學就是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是一門實踐性強的實驗科學，其

2、產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應用。中學生認識對象和認識方式的特點，是學習間接經(jīng)驗，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期。因此，中學生物學教學過程，必須以觀察、實驗等直觀形式為基礎。在我們的教學活動中，學生是教學的主體，要使我們的教學收到好的效果，必須充分發(fā)揮他們在生物學教學過程中的主觀能動性。激發(fā)學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得教學效果的重要條件和前提。多媒體教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，可使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。因此，多媒體應用在生物教學中起著重要作用。一、多媒體

3、在實際教學中的應用1、多媒體在實驗室的應用在講顯微鏡的使用這節(jié)課時，因為初一學生第一次使用顯微鏡，在熟記顯微鏡使用步驟的基礎上找到物像還是有困難的，教師就可以運用實物投影儀與電視相連接，把教師顯微鏡下的物像完整、清晰的投影在電視屏幕上，通過教師的演示，教會學生如何快速的找到物像，還可以教會學生如何將物像移動到視野的正中央。在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片時，可以通過老師投影在電視機上的圖像來區(qū)分水泡、氣泡和細胞。在觀察人血圖片永久裝片時，可以告訴學生如何區(qū)分白細胞和污點。2、多媒體在學習觀察中的應用觀察校園生物的生存環(huán)境一節(jié)課時，有些生物無法帶回教室，就可以借助照相機和攝像機把它們生活環(huán)境的圖

4、像帶回教室，一起分析和學習。再如種子的萌發(fā)過程就是一個比較緩慢的變化過程，我們很難看到它連續(xù)變化的全過程。但利用超級解霸用特殊技術手段拍攝到的種子萌發(fā)全過程的影片截取下來，就可以使學生在不足一分鐘的時間內看到種子萌發(fā)的連續(xù)的全過程。又如，在學習“植物細胞吸水及失水的道理”這一內容時，初一的學生對植物體吸水后變得硬而挺，而失水后變萎蔫的道理不是很清楚，此時如將通過顯微攝影拍攝到的植物細胞吸水和失水時的變化過程展示出來，問題自然迎刃而解。3、多媒體在課堂教學中的應用應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易

5、于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。抽象知識形象化，易于學生理解接受，學生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。與普通傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。例如,我們在“草履蟲的形態(tài)結構”教學中,如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內部結構展示出來,然后再配上有關草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。那么,不僅學生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力

6、和興趣；例如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當?shù)夭シ沤o學生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；講細胞膜可以控制物質的進出這一學生比較難以理解的重點時，就可以通過動畫的形式，用3種不同顏色的點分別表示有用的物質、沒用的物質及細胞內部產(chǎn)生的廢物，通過這3種點在細胞膜之間穿插的動畫幫助學生理解這一難點問題。大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。如講“血液”這一部分內容時,在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時,需要

7、較長時間(一般幾小時)才能出現(xiàn)結果,即使出現(xiàn)結果,也往往不明顯。為了配合學生對現(xiàn)象的觀察,在進行完實驗操作后,可用放像機將最后的結果和現(xiàn)象放給學生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間,而且結果也非常明顯。學生一看便認出:哪一層是血漿,哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上,教師就可以利用節(jié)省出來的時間進行一些其他血液知識的講解,可以聯(lián)系生活實際講出一些例子,進一步加深學生對知識的掌握,這樣能高效擴展學生的知識面。多媒體教學提高了學生自主學習能力，多媒體技術可以在教學中創(chuàng)設逼真的情景，引導學生主動學習；可以為學生提供豐富的學習資源以實現(xiàn)自主性學習等。如：“在人類的激素調節(jié)”的教學中，教師將激素的類型、產(chǎn)

8、生部位、特點、與人的關系、激素分泌失調引起的疾病組合在一起，指導學生進行自主性學習、探索，既掌握了與課本相關的知識，達到教學大綱的要求，又拓寬了學生的知識面，學到了不少與生活實際聯(lián)系緊密的知識，更主要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力，取得了傳統(tǒng)教學中很難達到的效果。二、多媒體在實際教學中應注意的問題雖然多媒體教學在生物教學中的作用不可低估，但隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的過分依賴教學媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件的最大誤區(qū)。因為生物教學離不開實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解和記憶，所以教師在實驗教學中一定要注重學生的親自動手實踐。多媒體在課堂教學中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合?？傊?隨著科學技術的飛速發(fā)展,越來越多的媒體會融入課堂教學中來。生物學科