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1、夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。3、用注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:一、    導(dǎo)入課題  炎熱的夏天悄悄地溜走了, 我們迎來(lái)了涼爽的秋天。同學(xué)們秋姑娘留給你怎樣的印象,請(qǐng)用你積累的四字詞語(yǔ)概括一下。秋姑娘多么美麗動(dòng)人呀!在秋天的夜晚你又會(huì)看到些什么呢?(出示課文插圖, 生看圖說(shuō)話)南宋時(shí)期,在一個(gè)同樣美麗的秋夜,有位大詩(shī)人叫葉紹翁,他借景抒情,寫(xiě)下了這首夜書(shū)所見(jiàn)。師:題為文眼,古詩(shī)也不例

2、外,讀了詩(shī)題,你知道了什么?讀懂那個(gè)字,就說(shuō)那個(gè)字。(夜:夜晚,見(jiàn):看見(jiàn),書(shū):書(shū)寫(xiě)、記錄)師:那夜書(shū)所見(jiàn)就是寫(xiě)下夜晚看見(jiàn)的景物。二、初讀古詩(shī),整體感知  師:請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),翻到35頁(yè),注意聽(tīng)好要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,遇到難讀難懂的地方,可以查看注釋,也可以問(wèn)老師。放開(kāi)聲音,讀吧!師:課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲。師:請(qǐng)位同學(xué)愿意來(lái)展示一下。(相機(jī)正音)師:全班齊讀。師:字音讀準(zhǔn)了,可是讀古詩(shī)還要讀出他的節(jié)奏才有韻味。出示朗讀節(jié)奏參考:蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。師:練習(xí)讀一讀。三、感悟詩(shī)情師:咱們剛才自己讀了,現(xiàn)在請(qǐng)四

3、人小組再次邊讀邊討論,看看詩(shī)中都寫(xiě)到了哪些景象,可以用筆把有關(guān)的詞語(yǔ)劃下來(lái)匯報(bào)交流生談到了秋風(fēng)、梧葉、江水、月亮、兒童、促織、籬笆、燈火等。教師相機(jī)深化板書(shū):梧葉                          秋風(fēng)            

4、;           兒童                         籬落   燈光師:詩(shī)中寫(xiě)到的這些景象,都是江邊的景象呀!師:是誰(shuí)站在這江邊,看到到這樣的景象?(詩(shī)人、作者、葉紹翁。)師:我們來(lái)看屏幕(屏顯前兩句詩(shī)),讀一讀,找一找,詩(shī)人

5、也在詩(shī)境當(dāng)中,他對(duì)應(yīng)的是詩(shī)中的哪個(gè)字?生:客。師:明明是詩(shī)人自己,為什么不用我,偏偏用客?換成我,也很通順嘛!在這里“客“怎么理解呢?在字典中,客有多種解釋 1. 外來(lái)的(人),與“主”相對(duì):客人2. 漂泊在外的人,遷居外地的(人):旅客3. 服務(wù)行業(yè)的服務(wù)對(duì)象:顧客4、指奔走各地從事某種活動(dòng)的人:政客5、在人類意識(shí)外獨(dú)立存在的:客觀6、量詞,用于論份兒出售的食品、飲料:一客冰淇淋。生:漂泊在外的人。師:同學(xué)們,葉紹翁的家鄉(xiāng)在福建,可是這個(gè)時(shí)候他居住在杭州,已經(jīng)好多年沒(méi)回到自己的家鄉(xiāng)了,對(duì)于杭州來(lái)說(shuō)葉紹翁不是主人,只是(客)??刹灰】催@一個(gè)客字呀,它巧妙地點(diǎn)明了詩(shī)人的身份與處境詩(shī)人常年漂泊在

6、外,他沒(méi)能回家,面對(duì)這片片落葉、陣陣秋風(fēng)牽動(dòng)著他怎樣的感情呢?生:想念家鄉(xiāng)。師:詩(shī)人漂泊在外,舉目無(wú)親,他想念家鄉(xiāng)卻不能回家,心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?師:迎著蕭蕭的秋風(fēng),看著飄零的落葉,詩(shī)人舉目無(wú)親,滿目蕭然。你想啊,此時(shí)此刻,他最思念的地方會(huì)是哪里?生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。師:故鄉(xiāng)是他生命的原點(diǎn),是生他養(yǎng)他的地方,是曾經(jīng)給他帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的地方。想起故鄉(xiāng),他會(huì)想起誰(shuí)?生回答,師相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)詩(shī)情并有感情朗讀。師:這個(gè)夜晚,詩(shī)人想了很多很多,他想家鄉(xiāng),想親人。他是多么渴望回到家鄉(xiāng)啊!可是他能回去嗎?生:不能。師:他只能孤零零地佇立在江邊,默默承受著這蕭索的秋夜,靜靜忍受著這難言孤獨(dú)。這時(shí)候,他又看到了什么,想

7、到了什么?看屏幕,讀讀想想。匯報(bào):                     生1:燈光。(籬笆下的燈火,孩子們用來(lái)夜挑促織的燈火)師:這燈火讓他聯(lián)想到了什么?生2:兒童挑促織。(這個(gè)“挑”字,讀第三聲。師:“挑”是“捉”的一種動(dòng)作,用樹(shù)枝把泥土挖開(kāi),把里面的蟋蟀挑出來(lái))這句詩(shī)中還有個(gè)字要注意(師演示“促“的書(shū)寫(xiě),板書(shū):促織)“足”的撇短短的,要立起來(lái),捺要展開(kāi))“促織”就是蟋蟀、蛐蛐(出示故事)他

8、怎么就猜到孩子們是在挑促織呢?師:看來(lái),他回憶起了小時(shí)候在晚上點(diǎn)著燈籠捉過(guò)蛐蛐和蟋蟀。那份快樂(lè)至今仍留在腦海中。師:誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份快樂(lè)。師:在這樣一個(gè)秋夜,忽悲忽喜的他將自己的情感濃縮到這短短的28個(gè)字當(dāng)中,所以在讀時(shí)要讀出詩(shī)人的情感。師:同學(xué)們,詩(shī)人想到往事那么開(kāi)心,卻又更勾起了他的思鄉(xiāng)之情,可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈,只有那份無(wú)言的鄉(xiāng)愁和無(wú)盡的鄉(xiāng)思齊讀故事。四、拓展延伸師:往今來(lái),抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)篇,浩如煙海。老師在這里也搜集一首當(dāng)代詩(shī)人賈源的月夜思鄉(xiāng) 月夜思鄉(xiāng) 賈源       今晚飲一壺月色   

9、; 想念蛙聲鼓響    向著故鄉(xiāng)的方向    北方的風(fēng)帶著惆悵   一路的風(fēng)塵碌碌  似淡淡的銀色清光   世事的艱辛   都燃燒在胸膛   一杯久聚的愁緒   飲醉了天上的月亮   看不清四周的景物   朦朧著淚眼如霜   梧桐咋綠還黃   斑駁在衰老的池塘   不見(jiàn)了樹(shù)上的鳴蟬   無(wú)法對(duì)著故鄉(xiāng)吟唱板書(shū):           

10、0;  梧葉                 秋風(fēng)              兒童  促織              籬落  燈  

11、;教學(xué)反思:我國(guó)古代詩(shī)歌,是文壇上的一朵奇葩。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。夜書(shū)所見(jiàn)是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩再捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。在教學(xué)時(shí),我由“客”入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孤獨(dú)。問(wèn):是誰(shuí)站在這江邊,看到到這樣的景象?從而抓住“動(dòng)客情”這條主線,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。第一次,詩(shī)人獨(dú)自在江邊聽(tīng)到蕭蕭的風(fēng)聲,感到有些寒意時(shí),動(dòng)了客情,思念自己的家鄉(xiāng)和親人;第二次,詩(shī)人在看到燈光,料想是兒童玩蟋蟀時(shí),又動(dòng)了客情,回憶往事而思鄉(xiāng)之情更甚。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,又突破教學(xué)難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)也緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),突出主題,表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,使學(xué)生一目了然,加深了對(duì)古詩(shī)的理解。 荷塘區(qū)陡嶺坡小學(xué)   

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