浙江高考改革師資成難題.doc

1、浙江高考改革師資成難題浙江省東陽市順風中學的物理老師嚴浩(化名)被通知，將來他們這些物理老師，可能要去教技術課。我不是很能承受，畢竟我是師范物理專業(yè)出來的，突然讓我去教技術，不適應的。嚴浩說，他們如今已經是跨年級教學，需要兼顧的內容很多，假如再兼任技術老師，確實覺得難度有些大，但目前他會盡量適應。面臨同樣情況的，并非只有嚴浩一人。隨著浙江新高考改革的全面試點，不少學校都出現(xiàn)了物理選課人數(shù)減少、技術課招不到老師的情況，導致不少物理老師還要教授技術課。此外，還有局部學校出現(xiàn)了師資潮汐現(xiàn)象，學生每一年選課的情況皆不一樣，導致對各科目師資的需求也變化無常，出現(xiàn)了理科老師剩余、文科老師缺乏的情況。而隨著

2、選課情況的變動，將來該情形又可能出現(xiàn)變化。新形勢下的高考，局部學校和老師們尚在適應之中。走訪調查發(fā)現(xiàn)，面對還在變動的新情況，不少學校的老師們以犧牲精神承受著：有人臨時轉教其他科目;有人跨年級教學;有人一肩雙擔，同時承當兩門學科;還有人要研究不同層次班級的分層教學法。工作量大多了，也有些忙亂，但大家會漸漸磨合。多位承受采訪的老師均表示，他們希望可以通過不斷嘗試和努力，盡早找到適宜的、科學的教學方式應對新的高考改革。師資出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象新高考改革推行兩年多，東陽市一所高中一直都面臨著師資的難題。如今一是招不到老師，特別是文科老師，二是編制數(shù)沒法變，但師資變化比擬厲害，我們招老師也是提心吊膽。該校校長程

3、方偉(化名)說，過去學校高三1個年級8個班，其中1個文科班、7個理科班，只需一位地理老師，但七選三組合后，選擇文科科目的學生增加，導致地理老師緊缺。我們一直都在招，招了兩年了，如今地理老師有5個，但壓力還是很重。程方偉介紹道，目前高一有兩個地理老師，但高一每個班一周3節(jié)地理課，10個班一周30節(jié)地理課，一個老師就要承當15節(jié)，壓力非常大。更讓程方偉煩惱的是，這些問題也不可能一次性解決，每年選課不一樣就會導致師資不穩(wěn)定，將來每一年都有可能出現(xiàn)多余老師或者缺老師的情況，比方明年選地理的多了，地理老師又不夠，選技術的人少了，技術老師又沒有事做，師資對于學校一直是不穩(wěn)定的存在。此外，即將到來的4月份，

4、也讓程方偉比擬頭疼，4月高三的學考就完畢了，4月到6月只剩下語數(shù)英了，那么其他科目的老師怎么辦假如給他們放假，班主任就要全部由語數(shù)英的老師承當，但這樣班主任又緊缺了，排班排不過來。面臨這種師資問題的，這所學校并非個例。我們學校一直是以理科為主的，12個班里只有2個文科，但如今政治、地理、歷史這種文科的人突然多了，差不多1:1了，就會導致師資不夠。東陽另一所重點中學教務處主任徐建(化名)說，學校如今正在招文科老師，去年招了幾個，今年也招了幾個。面對這種情況，不少學校采取了一個老師兼顧兩個年級的教學方式。而東陽市順風中學那么打算在高三的老師完畢4月份學考后，再轉回教高一年級，要不然這些老師真的不知

5、道該怎么處理。有物理老師兼教技術課在物理選課人數(shù)下降、技術課老師緊缺的情況下，有學校選擇了騰挪之術。程方偉說，去年高二已經有兩名物理老師兼職技術老師了。而徐建說，他所在的學校也存在同樣的情況，我們學校也有物理老師去承當技術課，但也是沒方法的。而20年年初，東陽市順風中學也開場給學校老師做工作，該校吳校長稱，如今學校技術課老師緊缺，為了保證正常教學，學校在嘗試讓其他學科的老師做技術老師，我們先開物理老師的會，先讓物理老師來分擔一下課程。1月12日，記者采訪該校物理老師嚴浩時，雖然學校還未決定讓物理老師轉做技術老師，但嚴浩已經敏感的感知到了即將開會的內容，是不是說要我們去教技術課嚴浩說，過去學校三

6、個年級一共有8個物理老師，根本上是一個人3個班，但如今高二只有29個學生選擇了物理，老師們就只能跨年級教學了。對于物理課選課人數(shù)驟減，嚴浩說成績是最好的說明，10月份的考試，我們理解到我們物理的最高賦分是70多分，相比于其他科目差了很多，像化學賦分有90多分，生物最高有97分，而政治、地理、歷史都有100分的。嚴浩說，目前他已經得知，校長準備讓他們在新的學期兼顧技術課，聽說如今技術課缺一兩個老師，可能我們要先兼顧一下，一個人兼兩個月。分層教學，對老師才能要求變高間隔 高考還有缺乏3個月，在以往的高考形式中，往往已經進入了第三輪系統(tǒng)復習，而在新高考施行地區(qū)，也有學生還在忙著準備即將到來的選考考試

7、，語文、數(shù)學、英語會暫時放一放。如今新高考剛剛施行，老師們還沒有一個完善的教學方案，只能是趕著進度走，考試后抓緊復習再考試，再復習再考試。東陽二中高三一位數(shù)學老師表示，目前二次考試的方式，以往很多教學經歷都不能沿用。嘉興某縣高級中學高三歷史老師曹老師告訴澎湃新聞，在日常教學中，因為每個班學生選課的情況不一樣，在教學時也要進展分層教學。我有一個班的學生是偏理科的，而另一個班是時政班，偏文的，那么在教學中就要考慮到兩個班學生在思維和知識構造上的不同，時政班的學生是一點就通，另一個班的學生那么要多解釋一下。曹老師說，以往文理分科時，科目之間有些知識點是互通，如今要根據(jù)不同班的情況，在講課時要有所側重

8、，對于老師的要求進一步提升了。此外，如何排課也讓學校絞盡腦汁，比方物理化學生物和物理化學技術這兩個組合，技術科這門課的學生需要到其他班去上，所以這門課開生物的時候，那門課一定要開技術，那么多學生還不能撞。該老師說，去年學校采取的是這種方法，以犧牲老師為代價，比方技術只有30多個人，這30多個人就分到各個班中，在統(tǒng)一的時間里把他們抽出來上技術，那么其他的課他們就自習，其他老師說上課的時候，他們就開場自習了，下午再單抽出來上技術。在這種情況下，不可防止會導致局部老師的工作量增加。不過嘉興某縣高級中學歷史老師曹老師認為，雖然改革后老師工作量增加，但走班教學于學生而言是有好處的，以前是學生們坐在教室等

9、老師來上課，等于說是被動承受，如今是他們走到其他老師聽老師上課，主動去選擇，這個心態(tài)是不一樣的。曹老師說，他所在的學校在第一年改革時為了保持教學穩(wěn)定，采取的是固定班級的方式，到了第二屆才開場施行走班制，在她看來是一個很好的嘗試。但她也成認，改革后自己的課時壓力也增加了不少，我們浙北地區(qū)文科是比擬傳統(tǒng)的優(yōu)勢，理科相對薄弱，可能相比照浙南地區(qū)成績要差一些，所以很多學生會更傾向于文科。但我們學校一直都在招老師，能改善這種情況。對此，東陽一重點高中教誨主任徐建也頗有感觸，他告訴澎湃新聞，如今地理、生物和歷史老師的工作量都有較大增加，但高三學考考完后，他們的工作量就瞬間沒有了，要不非常緊，要不非常松，如今老師們就是這種狀態(tài)。因此，為理解決這種方法，徐建所在的學校方案在4月份高三學考完畢后，將高三的老師分到高二、高一，本來兩個老