初中化學高效課堂教學策略

1、初中化學高效課堂教學策略讓學生動起米【摘 要】本文從中學化學課堂教學實際出發(fā)，隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。讓學生動起來，積極參與課堂，從而激發(fā)學習化學的興趣，提高教學質(zhì)量，達到提高課堂教學效率和質(zhì)量的目的。【關鍵詞】興趣；參與；高效教學著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：興趣是最好的老師。初中學生童心未泯，好動好問，他們學習化學的動機往往是以滿

2、足好奇心和感興趣為主的。教學中如何讓學生動起來，從而激發(fā)學習化學的興趣提高教學質(zhì)量，達到提高課堂教學效率和質(zhì)量的目的。我主要從以下幾點做起。1動情這里講的“情”是熱情、信心、興趣。動情就是把學生的學習熱情激發(fā)出來。我在上九年級第一節(jié)化學課時，并不急于講課本內(nèi)容，而是講化學的過去、現(xiàn)在與未來，化學給人類社會發(fā)展帶來的影響，再做一些趣味實驗。在教學中我用以下幾個補充實驗引入新課，往一張“白紙”上（事先用無色酚酞試液在上面寫字）涂上一層“水”（實為NaOH 溶液），“白紙”上立即現(xiàn)出“歡迎同學們學化學”幾個紅色的字，正在學生倍感驚訝之際，我又接著做一個實驗：【方法：事先將KCl03 溶于熱水中制成濃

3、度適宜的書寫液，用毛筆蘸液寫在厚紙板上，在起筆處做好記號】劃一根火柴點燃厚紙上的起筆處，書寫過的地方就會連續(xù)燃燒起來，“化學真有趣”幾個濃黑大字頓時顯示出來，學生目睹如此奇妙變化，無不連連叫好，聽課興趣一下被大大的激發(fā)起來，接下來的實驗“魔棒點燈” 、“指示劑的變色反應”、“清水變牛奶” 、“空杯生煙” 、“鎂帶燃燒”等演示實驗亦讓學生們覺得興致勃勃，趣味盎然，聽課情緒高漲到了極點。這時我實時引導，向?qū)W生說明這些實驗的目的，觀察實驗的方法，描述實驗現(xiàn)象的方法，及本節(jié)課的重點內(nèi)容。就這樣學生在有趣的實驗中既領略化學殿堂里的美妙風景，又學到了化學知識。通過這些來推銷化學，使學生對化學鐘情，感到化學

4、老師可親、可敬、可愛，化學課有趣、有味、有用。開始激發(fā)起的學習興趣會隨著時間的推移逐漸下降，教師要隨時注意與學生進行情感交流，課堂上要及時捕捉學生的興奮點，每一節(jié)課都要設計幾個動情點，以激發(fā)學生的學習熱情。興趣是最好的老師，一但學生有興趣了，他自己就成了自己的老師。2動口動口應包含以下幾點：21 閱讀：閱讀能使學生主動獲取化學知識，解決化學問題，這是能力培養(yǎng)的一個重要方面。22 交流、提問:課堂交流討論很受學生歡迎，在合適的時機選擇合適的問題，組織學生討論比老師講授效果要好得多，如在學習了燃燒的條件和滅火的原理后，組織學習討論“家中突然起火怎么辦?”學生會提出五花八門的方案：水滅、土埯、被子蒙

5、等。再問：“若火已燒得很大，你無法撲滅怎么逃生?逃生前最重要的一件事是什么?”學生答：打119 電話、用濕毛巾堵口、撕床單做繩子等。有的學生很冷靜，他們提出把著了火的房間門關上。通過討論，不但進行了化學知識、生活知識的學習，還對學生進行了愛國主義、集體主義的教育。為了能讓學生在課堂討論時能暢所欲言，教師應注意營造平等開放、寬松和諧、民主平等的教學氛圍，創(chuàng)設新型的師生關系，讓每個學生敢想、敢說、敢問，給學生提供質(zhì)疑的土壤。實踐證明，寬松和諧的氣氛，有助于增強學生的參與意識。要在學生中形成一種共識：不怕問不對，就怕沒疑問。不怕見解錯，就怕沒見解。只要在教學中多給學生一些思考的機會，多給學生一份成功

6、的體驗，學生的學習熱情將會被不斷地激發(fā)出來。3動手著名教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯都吃不飽。手腦都會用，方是開天辟地的大好佬”?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。因此，讓學生的手動起來，既能滿足手的要求，又能達到啟智明理的效果。在課堂教學中，想方設法，盡可能創(chuàng)造條件，還給學生做實驗的權利，做到學生實驗一個不缺，全部開設實驗課。即使是教科書上規(guī)定的演示實驗，也經(jīng)常在我的指導下，讓部分學生上講臺演示。這樣做，學生的注意力更集中了，學習效率也得到了較大的提高。4動眼“動眼”就是讓學生學會觀察、觀看、辨別。讓學生觀察實驗操作，觀看錄像、投影、掛圖等都是

7、課堂教學的重要環(huán)節(jié)。要指導學生看得準、看得細，善于捕捉重點，并由觀察結果推出結論。如在學習一氧化碳物理性質(zhì)時，教師先用排水集氣法收集一瓶一氧化碳氣體并把它倒放在桌子上，學生通過觀察實驗操作及瓶中氣體，就可得出一氧化碳是無色氣體，難溶于水，密度比空氣小的結論。5動腦讓學生動腦，培養(yǎng)學生良好的思維能力，重要是教師要深入研究教材，圍繞有關教學目標，精心設計問題，使學生思維由表及里、由淺人深，層層推進，從而啟發(fā)學生動腦。如在學習根據(jù)化學方程式的計算一節(jié)內(nèi)容時，教師通過一組精心設計的問題，讓學生自己把第一例題一步步解出來，并歸納解題步驟；然后以第二例題為原型，制成活動投影片，不斷變換其中某個條件，進行變式訓練；接下來再搞一個學生編題、解題擂臺賽這樣，就可以使學生徹底掌握根據(jù)化學方程式計算的原理了。其次，教師要精心設計，誘導思維，降低難度，促進學生動腦。如在進行一氧化碳還原氧化銅的教學時，設計一個由氫氣還原氧化銅的裝置一步步轉化成一氧化碳還原氧化銅裝置的活動投影，就可順利地進行知識的正向遷移。在復習化學實驗時，設計一套由常見儀器裝置組成的卡片，進行單片和多片組合練習，學生容易理解，便于掌握，在組合活動過程中有了動腦的積極性，同時也培養(yǎng)了思維的靈活性、敏捷性，增強了課堂教