做一名有智慧的教師___——《教師教育智慧的修煉》讀后感

1、做一名有智慧的教師 教師教育智慧的修煉讀后感 雖然我也是一名從教十幾年的“老”教師了，可我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真地聽(tīng)講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)可是真不容易，那要求老師必須是極富智慧的。所以在過(guò)去的這個(gè)寒假里，我仔細(xì)拜讀了歐陽(yáng)明老師的教師教育智慧的修煉一書(shū)。希望自己嘗試著做個(gè)有智慧的青年教師。在沒(méi)有閱讀教師教育智慧的修煉一書(shū)前，我本來(lái)以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)又輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，好像也具備了?？蔀槭裁丛趯?shí)際教學(xué)中卻不是這樣呢？我想，這本書(shū)也許

2、能夠幫我解開(kāi)心中的疑惑。當(dāng)我讀完這本書(shū)之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。書(shū)中圍繞概括教育智慧內(nèi)涵的智識(shí)、智能、智謀、慧眼、慧心、慧情這六個(gè)方面來(lái)闡述教師教育智慧修煉的問(wèn)題。筆者在撰述中摒棄了以往同類書(shū)籍從理論到理論闡述、空對(duì)空說(shuō)教、語(yǔ)言呆板艱澀而使教師讀起來(lái)費(fèi)勁的弊端。教師教育智慧的修煉注重案例的開(kāi)發(fā)和利用，用典型的案例闡明深刻的道理，注重用清新流暢活潑的語(yǔ)言簡(jiǎn)明地論說(shuō)事理，把教育理論與教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而也喚起我們教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新

3、的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例。細(xì)細(xì)地看完了這本書(shū)，我真的是受益匪淺。有點(diǎn)啟發(fā)，有點(diǎn)懷想，也有點(diǎn)感悟。我想：今后我一定要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面： 一、教師要豐富自己的智識(shí) 眾所周知，智慧來(lái)自學(xué)習(xí)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就是這個(gè)道理。生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師是學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源，更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能游刃有余的令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的

4、不斷學(xué)習(xí)。 二、教師要提高自己的智能 要成為一名優(yōu)秀的、卓越的教師，就要有比別人高出一籌的本領(lǐng)，具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)橹行W(xué)教師，這管你是高學(xué)歷還是低學(xué)歷者，都要在教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合工作實(shí)際需要，不斷學(xué)習(xí)，提升綜合能力。學(xué)歷只代表過(guò)去，只有學(xué)習(xí)力才代表將來(lái)。學(xué)習(xí)力是衡量一個(gè)教師能力大小、人才質(zhì)量高低的真正尺度。只有提高了自己的智能，才能使自己在學(xué)校成為不可或缺的人。想一想自己的周圍，的確存在著這樣的現(xiàn)象：一些老教師可能只有中專學(xué)歷，可他們的教學(xué)水平往往比一些有本科學(xué)歷的青年教師的教學(xué)水平要高的多。別的也不多說(shuō)了，還是抓緊時(shí)間提高自己的教學(xué)智能吧。 三、教師要合理運(yùn)用智謀 看到這里，有

5、的人也許會(huì)說(shuō)，難道說(shuō)教學(xué)真的要和學(xué)生斗智斗勇。其實(shí)這里說(shuō)的“智謀”指的是教育的機(jī)智和謀略。教育學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要想取得良好的效果，就必須處處留心，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)不同的問(wèn)題選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段，恰當(dāng)好處的運(yùn)用教育謀略，不管是正向的，還是反向的，都要把握好“度”，教師要自用自己的影響力，抓住有得時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)置激勵(lì)的氛圍，在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的教育效果。就像我們所知道的：有很多的學(xué)生都是在老師采用“羅森塔爾效應(yīng)”下，走上了自己的成功之路。多少學(xué)生的成功都離不開(kāi)老師的各種各樣的“謀略”。 四、教師要獨(dú)具一雙慧眼正像那英唱的那首霧里看花中的歌詞：霧里看花，

6、水中望月，你能分辨這變紀(jì)莫測(cè)的世界，濤走云飛，花開(kāi)花謝，你能把握這搖曳多姿的季節(jié)。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，我們就得有一雙慧眼。我們教師就更要煉就一雙敏銳的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能。教師慧眼識(shí)才的敏銳力并非先天而來(lái)的，它是老師在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不斷培養(yǎng)起來(lái)的。教師有了慧眼識(shí)才的敏銳力，就能多發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多造就一個(gè)有所成就的人才。第一個(gè)教師都應(yīng)確定一個(gè)教育信念就是：沒(méi)有不可造就的學(xué)生，沒(méi)有教不好的愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。五、教師要增強(qiáng)自己的慧心 師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而無(wú)私的愛(ài)，也是一種大愛(ài)。教師

7、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一個(gè)出自師者本能的動(dòng)作，都是一種真誠(chéng)而動(dòng)人的交流，都會(huì)在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺(tái)這上，面對(duì)著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛(ài)。正因?yàn)樨?zé)任，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻用愛(ài)召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明天。六、教師要充滿智情 熱情是實(shí)現(xiàn)愿望最有效的工作方式。只有那些對(duì)自己的愿望有真正熱情的人，才有可能把自己的愿望變成美好的現(xiàn)實(shí)。充滿熱情的教師在上課時(shí)非常投入到進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的情境中。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運(yùn)用有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。教師的智情，來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，講臺(tái)是教師展示才華的舞臺(tái)，教師要用智情激發(fā)潛能，使自