初中數(shù)學(xué)說課稿：人教版八年級數(shù)學(xué)第十八章《勾股定理》優(yōu)秀說課稿模板

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿：人教版八年級數(shù)學(xué)第十八章?勾股定理?優(yōu)秀說課稿模板勾股定理說課稿各位老師、評委:大家好!我叫#,今天我說課的題目是選自人教版八年級數(shù)學(xué)第十八章第一節(jié)的內(nèi)容:勾股定理我將從以下這幾個方面進展本節(jié)課的闡述:教材分析、教法、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程設(shè)計下面請大家和我共同走進教材,看第一部分內(nèi)容 教材分析?勾股定理?是人教版新課標八年級數(shù)學(xué)第十八章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的根底上進展學(xué)習的，是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個重要定理之一。它提醒了一個直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實際生活中用處很大。勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應(yīng)用蘊含著豐

2、富的文化價值，它在理論上占有重要地位，學(xué)好本節(jié)至關(guān)重要。其次，說教學(xué)目的根據(jù)新課程標準對學(xué)生知識、才能的要求，結(jié)合八年級學(xué)生實際程度、認知特點制定以下教學(xué)目的。知識與技能：知道勾股定理的由來，理解和掌握勾股定理的證明方法?？梢造`敏地運用勾股定理及其計算。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜測歸納驗證的數(shù)學(xué)過程，并從中體會數(shù)形結(jié)合及從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的才能。情感態(tài)度與價值觀：介紹我國古代在研究勾股定理方面獲得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感在探究問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探究精神。三本節(jié)課的重點：是勾股定理的

3、發(fā)現(xiàn)、驗證和應(yīng)用。難點：是用拼圖方法、面積法證明勾股定理四、教法和學(xué)法教法指導(dǎo):數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,開展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,要展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程, 針對八年級學(xué)生的知識構(gòu)造和心理特征，本節(jié)課采取自主探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這種教學(xué)理念反映了時代精神，有利于進步學(xué)生的思維才能，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性。讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，理解定理，進步學(xué)生動手操作才能，以及分析問題和解決問題的才能。使學(xué)生得到獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知。并利用教具與多媒體進展教學(xué)。我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人, 而是沒有掌握學(xué)習方法的人, 因此在教學(xué)中要特別重視

4、學(xué)法的指導(dǎo), 我采用了如下的學(xué)法指導(dǎo):學(xué)法指導(dǎo):在老師的組織引導(dǎo)下，采用自主探究、合作交流的研討式學(xué)習方式，讓學(xué)生考慮問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的才能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。通過以上的教材分析,教法和學(xué)法的指導(dǎo),相信大家已建立起本節(jié)課的知識框架,下面就來看以下本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計:五、教學(xué)過程設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習心理，對于本節(jié)課的教學(xué)過程,我設(shè)計了如下的教學(xué)流程圖:一、讀一讀，引入勾股定理二、議一議，探究勾股定理三、拼一拼，驗證勾股定理四、練一練，應(yīng)用勾股定理五、談一談，總結(jié)勾股定理一、讀一讀，引入勾股定理首先，出示兩幅圖片，第一幅圖片配上文字說明引出

5、勾股定理這一課題。簡單介紹勾股定理的歷史，圖片不僅給學(xué)生帶來美感，也激發(fā)他們的學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習的渴望，振奮精神投入到課堂之中。第二幅圖片為2019年在我國北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會的場景，值得一提的是這次大會的會徽，為著名的趙爽弦圖。這樣的導(dǎo)入富有科學(xué)特色和濃郁的數(shù)學(xué)氣息，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲。在學(xué)生傾聽歷史，欣賞趙爽弦圖的過程中，進展愛國主義教育，可以讓他們充分體會到我國古代在數(shù)學(xué)研究方面獲得的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。二、議一議，探究勾股定理接著講述畢達哥拉斯到朋友家做客的故事，通過講述畢達哥拉斯的故事來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在不知不覺中進入探究

6、學(xué)習的最正確狀態(tài)。然后提出三個問題，讓學(xué)生沿著畢達哥拉斯的足跡去探尋勾股定理。問題一：在圖中你能發(fā)現(xiàn)那些根本圖形？同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)等腰直角三角形。問題二：與等腰直角三角形相鄰的正方形面積之間有怎樣的關(guān)系？同學(xué)通過直接數(shù)等腰直角三角形的個數(shù)可以得出A的面積加上B的面積等于C的面積。從而得到。緊接著拋出第三個問題：由此你可以得出等腰直角三角形三邊存在著一種怎樣特殊的數(shù)量關(guān)系嗎？同學(xué)可以很快得出：等腰直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。“問題是思維的起點，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。等腰直角三角形三邊具有這樣的特殊關(guān)系，那么一般的直角三角形呢？最后探究出勾股定理。3、拼一拼，驗證勾股定理老師引

7、導(dǎo)學(xué)生按照要求進展拼圖，觀察并分析；這時老師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，到達人人參與的效果，接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。老師及時進展富有啟發(fā)性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難，此時，老師發(fā)放勾股定理拼圖模具，讓同學(xué)試試看，能不能仿照上面的例子，利用手中的紙質(zhì)模具拼一拼，拼出一個規(guī)那么圖形，使得它的面積能用兩種不同的方法表示。當學(xué)生利用紙質(zhì)模具拼出之后，進展拼圖，此時可以進展分組合作互相協(xié)助。相信同學(xué)在老師的指導(dǎo)和互相幫助之下，可以很快的拼出趙爽弦圖和畢達哥拉斯用來證明勾股定理的圖形。通過這些實際操作，學(xué)生可

8、以進一步加深對數(shù)形結(jié)合的理解，拼圖也會產(chǎn)生感性認識，也為論證勾股定理做好準備，給學(xué)生充分的時間和空間參與到數(shù)學(xué)活動中來，并發(fā)揮他們的主觀能動性，可以進一步進步學(xué)生的學(xué)習興趣。利用分組討論，加強學(xué)生的合作意識。4、練一練，應(yīng)用勾股定理在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分組打擂，闖關(guān)的游戲，采取小組內(nèi)合作交流，小組間公平競爭的方式，小組的成果在全班展示，有一人代表小組到臺前展示、板演、說明。師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次出現(xiàn)穩(wěn)固練習，進一步進步學(xué)生運用知識的才能，對練習中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，老師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重

9、點。5、談一談，總結(jié)勾股定理讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲是什么，讓學(xué)生暢所欲言，通過小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能。引導(dǎo)學(xué)生對知識要點進展總結(jié)，梳理學(xué)習思路。本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體進步課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動活潑、積極主動地教學(xué)活動，在學(xué)習中創(chuàng)新精神和理論才能得到培養(yǎng)。六、靜一靜，欣賞勾股定理讓學(xué)生從這組圖片當中進一步感受勾股定理神奇、美妙、美麗，課堂教學(xué)中動靜結(jié)合，以免引起學(xué)生的疲勞。七、分層作業(yè),穩(wěn)固創(chuàng)新.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者

10、，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。針對學(xué)生認知的差異設(shè)計有層次的作業(yè)，既能穩(wěn)固知識，有使學(xué)有余力的學(xué)生獲得最正確開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文

11、章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，我始終面向全體學(xué)生，突出了學(xué)生的自主探究與合作交流，表達了學(xué)生的主體地位. 讓全體學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動.預(yù)設(shè)是生成的根底，通過我課前充分的預(yù)設(shè)，這節(jié)課收到了預(yù)期的效果。這個工作可讓學(xué)生分組負責搜