初中數(shù)學(xué)解題方法：幾何計算

1、.初中數(shù)學(xué)解題方法：幾何計算初中數(shù)學(xué)解題方法：幾何計算一角度與弧度的計算1、三角形和四邊形的角的計算主要根據(jù)三角形的內(nèi)角和定理及推論。四邊形的內(nèi)角和定理及推論。 圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)定理。2、弧和相關(guān)的角的計算主要根據(jù)圓心角的度數(shù)等于它所對的弧的度數(shù)。圓周角的度數(shù)等于它所對的弧的度數(shù)的一半。弦切角的度數(shù)等于所夾弧度數(shù)的一半。3、多邊形的角的計算主要根據(jù)n邊形的內(nèi)角和=n-2*180正n邊形的每一內(nèi)角=n-2*180 正n邊形的任一外角等于各邊所對的中心角且都等于二長度的計算1、 三角形、平行四邊形和梯形的計算用到的定理主要有三角形全等定理，中位線定理，等腰三角形、直角三角形、正三角形及各種平行四邊

2、形的性質(zhì)等定理。關(guān)于梯形中線段計算主要根據(jù)梯形中位線定理及等腰梯形、直角梯形的性質(zhì)定理等。2、有關(guān)圓的線段計算的主要根據(jù)切線長定理圓切線的性質(zhì)定理。垂徑定理。 圓外切四邊形兩組對邊的和相等。 兩圓外切時圓心距等于兩圓半徑之和，兩圓內(nèi)切時圓心距等于兩半徑之差。3、直角三角形邊的計算直角三角形邊長的計算應(yīng)用最廣，其理論根據(jù)主要是勾股定理和特殊角三角形的性質(zhì)及銳角三角函數(shù)等。4、成比例線段長度的求法平行線分線段成比例定理；相似形對應(yīng)線段的比等于相似比；射影定理；相交弦定理及推論，切割線定理及推論；正多邊形的邊和其他線段計算轉(zhuǎn)化為特殊三角形。三圖形面積的計算1、四邊形的面積公式SABCD = aS菱形

3、 = 1/2ab a、b為對角線S梯形 = 1/2a + bh = mh m為中位線2、三角形的面積公式S = 1/2 aS = 1/2 PrP為三角形周長，r為三角形內(nèi)切圓的半徑3、 S圓 =4、S扇形 = n5、S弓形 = S扇 -S九、證明兩線段相等的方法：1、利用全等三角形對應(yīng)線段相等；2、利用等腰三角形性質(zhì)；3、利用同一個三角形中等角對等邊；4、利用線段垂直平分線；5、角平分線的性質(zhì)；6、利用軸對稱的性質(zhì)；7、平行線等分線段定理；8、平行四邊形性質(zhì)；9、垂徑定理：垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分這條弦所對的兩條弧。推論1：平分一條弦所對的弧的直徑，垂直平分弦，并且平分弦所對的另一條

4、弧。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。10、圓心角、弧、弦、弦心距的關(guān)系定理及推論；“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會

5、職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。11、切線長定理。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變