《駱駝和羊》說課稿

1、駱駝和羊說課稿尚志市特殊教育學校 張麗杰一、說教材： 駱駝和羊是全日制聾校語文教材第八冊第12課。這是一篇看圖學文，課文以寓言故事的形式，生動有趣的語言，鮮明活潑的圖畫，啟發(fā)教育學生“只看到自己的長處，看不到自己的短處”是不對的。二、說教學目標： 在新課程標準的理念下，為體現(xiàn)新課程標準中的知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，我結合聾生的年齡特點與心理特征，設計本課的教學目標如下： 1、知識目標：正確理解句子意思，理解課文內容；能結合課文說出課文講了一件什么事，告訴我們一個什么道理。 2、能力目標：通過看圖使學生了解駱駝是如何證明高比矮好的，羊是如何證明矮比高好的，理解老牛說的話；

2、培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力；能分角色有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 3、情感目標：教育學生懂得老牛說的話“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”道理（滲透德育）；通過學習課文讓學生感受到動物世界的神奇美妙。（滲透美育）三、說重難點：教學重點：1）正確觀察圖畫，理解句子意思，理解課文內容。2）理解駱駝（羊）說的話和羊（駱駝）都搖搖頭，不肯向對方認輸。教學難點：結合前后課文的內容來理解老牛說的話：“只看到自己的長處，看不到自己的短處“。進而認識到“這是不對的”的道理。四、教具準備： 駱駝、羊、老牛頭飾，駱駝和羊ppt.五、說教法： 由于聾生聽力殘疾，眼睛是獲取信息，認

3、識世界最重要的途徑，聾生的形象思維占有主導地位，活潑、好動，上課注意力容易分散。為提高教育教學效率，我創(chuàng)設最佳的課堂氣氛，充分調動學生的積極因素。激發(fā)情趣，使學生積極主動的獲取知識，形成能力。我運用以下教學方法： 1、談話法 2、觀察法 3、討論與總結（自主、合作、探究、小組學習相結合） 4、圖文結合，情境教學法六、說學法：將“感悟”與“訓練”有機結合，實現(xiàn)在“過程和方法”中訓練“知識和能力”，感悟“情感態(tài)度和價值觀”。本課運用圖文結合的學習方法，學習語文與認識事物相結合、語言文字訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。七、說教學過程： 1、激發(fā)興趣，導入新課 為激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維能

4、力，開課時，先請學生猜兩則謎語，引導學生說出謎底后，老師出示“駱駝和羊”的圖片，讓生觀察并說出駱駝和羊的特點（即：高、矮）。那么高大的駱駝和矮小的羊碰到一起，它們之間發(fā)生了什么事呢？引出課題（板書：12 駱駝和羊）。這樣緊緊抓住學生的注意力，激起學生閱讀的興趣，從而轉化為閱讀的熱情和動力，很自然地讓學生主動地參與到學習中來。 2、創(chuàng)設情境，學習新知 駱駝和羊這篇課文寓意深刻，能夠讓學生真正理解課文寓意的，要數二、四自然段，因此，本課的教學重難點放在第二自然段和第四自然段。在第一自然段教學中，通過分角色朗讀，來思考“駱駝和羊為什么爭論起來”，在讀中感悟它們的兩次對話，進而概括總結駱駝和羊都在夸自

5、己好，互不服氣。 第二自然段是本課的重點段，一些詞句在理解上有一定的難度，所以我在講解第二自然段時，圖文密切配合，突破重點字詞的理解，把“駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊（舉）起前腿，（趴）在墻上，（伸）長了脖子，還是吃不著”生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，從圖上感知"高比矮好"。讀課文，找出駱駝和羊吃樹葉的句子，并畫出動詞，從語言上感知"高比矮好"。這樣，生動的畫面與形象的文字密切配合，使學生對課文內容易于理解。在整段的教學中，結合重點詞句，圖文結合，使學生的觀察能力，語言表達能力，思維能力，閱讀能力得到和諧發(fā)展。 第三自然段同第二自然段的敘述順序和方法基本相同，我

6、采用了“小組自學”的教學方法，根據思考提示，圖文結合自學課文。教師做適當的引導，在讓學生進行知識匯報，使學生從圖畫和課文中感知“羊大模大樣走進門，吃園子里的草；駱駝怎么也鉆不進去”證明"矮比高好"。最后，對高好和矮好進行討論，課堂氣氛充分活躍。在小組自學過程中，不僅提高學生的閱讀能力、討論能力，還有意識的培養(yǎng)了學生的小組合作和探究能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。 第四自然段也是本課的重點段，熟讀老牛的話“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。聯(lián)系上文，理解駱駝和羊的長處與短處，并讓學生具體說說它們錯在哪兒，即“駱駝看到自己的什么長處，沒看到什么短處，羊看到自己的

7、什么長處，沒看到自己的什么短處。”在著重培養(yǎng)學生分析，概括能力的同時，揭示本課所闡述的道理。并通過課堂練習，按課文的內容填空，檢查學生對重點段的掌握情況，使課堂練習扎扎實實進行。既發(fā)展了聾生的思維能力，還培養(yǎng)了還培養(yǎng)了聾生的口語表達能力。 3、總結評價、拓展延伸 在統(tǒng)攬全文的基礎上，我積極地創(chuàng)設情景，師生共同參與到分角色表演的活動中去。（老師扮演老牛，高個學生扮演駱駝，低個學生扮演羊，分別帶上相應的頭飾）。教師把自己比作課文內容的一分子，給學生創(chuàng)設一個民主，寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生真正走進課堂，主動參與學習，成為學習的主人。老師說完老牛的話。適時的點撥，引導，讓學生想像自己處于現(xiàn)場聽了老牛的話談感想。這樣使學生從自主參與學習到主動感悟文章蘊涵的道理。培養(yǎng)了學生運用正確的道德觀分析課文的能力，深化了學生對課文的理解，突破了