初中數(shù)學(xué)說課稿華師大版九年級數(shù)學(xué)上冊《圖形的變換與坐標》說課稿范文

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿華師大版九年級數(shù)學(xué)上冊?圖形的變換與坐標?說課稿范文圖形的變換與坐標說課稿各位老師，各位評委大家好！今天我說課的課題是?圖形的變換與坐標?，下面是我對本節(jié)課的簡單分析。一、 說教材本節(jié)課是華師大版九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)位似的根底上，對位似的進一步深化和拓展。另一方面，又為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的平移奠定了根底，是進一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。二、 說教學(xué)目的根據(jù)對本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：

2、1、知識與技能：理解點或圖形的變換引起的坐標的變化規(guī)律，以及圖形上的點的坐標的變化引起的圖形變換，并應(yīng)用于實際問題中。2、過程與方法：經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關(guān)系，開展學(xué)生的形象思維。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，感受圖形上的點的坐標變化與圖形變化之間的關(guān)系，認識其應(yīng)用價值。三、 說教學(xué)的重點、難點本著數(shù)學(xué)新課程標準，在吃透教材的根底上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：掌握圖形坐標變化與圖形變換之間的關(guān)系重點是根據(jù)只有掌握了圖形坐標變化與圖形變換之間的關(guān)系，才能理解和掌握圖形的變換與坐標的變化。教學(xué)難點：圖形坐標變化與圖形變換的規(guī)律。難點是根據(jù)圖

3、形坐標變化與圖形變換規(guī)律比較抽象，學(xué)生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重難點，使學(xué)生可以到達本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法及學(xué)法上談?wù)勎业目捶āＫ摹?說教法結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近開展區(qū)設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。以獨立考慮和互相交流的形式，在老師的知道下發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的考慮時間和空間，讓學(xué)生去考慮，探究，從真正意義上完成知識的自我構(gòu)建。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，我在教學(xué)

4、過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會向“會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量防止單純地，直露地向?qū)W生灌輸知識。最后我詳細來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，淡化難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。我用的是課本76頁的考慮。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回憶學(xué)過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動手操作，體會到將一個圖形平移就是將這個圖形上重要的點進展平移，從而得出圖形平移后，坐標的變化規(guī)律。二探究新知探究一：1、關(guān)于y軸對稱的點的坐標變化有什么規(guī)律？學(xué)生口答問題1、的設(shè)

5、計意圖：讓學(xué)生通過點對稱時坐標的變化規(guī)律，為問題2圖形的對稱奠定根底。淡化難點，使學(xué)消費生強勁的學(xué)習(xí)動力。2、做出一個圖形關(guān)于Y軸的軸對稱圖形，并觀察新圖形的坐標會發(fā)生什么變化？學(xué)生動手操作，后小組交流，總結(jié)規(guī)律問題2的設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，合作交流得出規(guī)律，體驗了知識的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作才能和概括才能，突出了教學(xué)的重點。探究二：1、是課本78頁的考慮問題一的設(shè)計意圖：一方面，回憶學(xué)過的知識，另一方面，為下面的問題做鋪墊。2、觀察三角形的頂點坐標發(fā)生了什么變化？小組討論交流后匯報交流結(jié)果問題2的設(shè)計意圖：讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)歷應(yīng)用于本問題的解決中，實現(xiàn)知識的升華，實現(xiàn)學(xué)生的再次

6、創(chuàng)新。三小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？設(shè)計意圖：通過評價反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識進展梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，進步分析問題概括問題的才能。四板書設(shè)計：我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時表達教材中的知識點，以便于學(xué)生可以理解掌握。因此這節(jié)課的板書設(shè)計我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。圖形的變換與坐標 圖形變換 坐標變換規(guī)律 平移 左減右加，下減上加 軸對稱 關(guān)于誰對誰不變 位似 原點是位似中心 原坐標乘以位似比或位似比的相反數(shù) 五布置作業(yè)：針對九年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我對作業(yè)進展分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使有余力的

7、學(xué)生有所進步，從而到達拔尖和“減負的目的。我布置的本節(jié)課的作業(yè)是：必做：78頁1、2題選做：在一次“尋寶游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標為A4，5和B4，5的兩個點，并且知道藏寶地點坐標為2，3，除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標系找到“寶藏？畫出圖形。完畢語：各位老師，各位評委，本節(jié)課我采用集體討論和活動探究的教學(xué)方法，“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師的“導(dǎo)立足于學(xué)生的“學(xué)以學(xué)為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，力求使學(xué)生在積極，愉快中進步自己的認識程度，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。

8、而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼

9、兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。以上是我對本節(jié)課一些初淺的認識和想法，有缺乏之處，希望各位老師批評指導(dǎo)。謝謝！“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法