胖乎乎的小手教案設(shè)計(jì)五

1、胖乎乎的小手教案設(shè)計(jì)五?胖乎乎的小手?寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。如今獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一、探究課題課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)展一些探究?？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手不局限于書中的課題，讓學(xué)生進(jìn)展板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所表達(dá)。二、感知整體可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，理解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是

2、學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完好的答案。1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？請(qǐng)上來板書。2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。三、重點(diǎn)讀悟這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)展重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的根底上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反響后，投影出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！“這胖乎乎的小手替

3、我洗過手絹?。　斑@胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。∽寣W(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？在充分朗讀體驗(yàn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。在讀中感悟的過程中，我們也不能無視語言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)投影出示：我會(huì)說：我替爸爸我給媽媽我?guī)徒處熚覟榇蠹?最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說說。四、延伸拓展讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手投影出示：這雙的小手替。這雙的小手給。這雙的小手幫。這雙的小手為。這雙的小手能。這雙的小手會(huì)。說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，得意的，乖巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰