教學(xué)設(shè)計(jì)形考專業(yè)冊(cè)答案

1、重慶電大開放教育本科教學(xué)設(shè)計(jì)形考作業(yè)姓名 專業(yè) 學(xué)號(hào) 13 / 12第一次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題1 .教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（A ） 。A.課程B.教學(xué)媒體C.教師 D.輔導(dǎo)員2 .（A ） ，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)媒體C.教學(xué)分析D.教學(xué)需要3 .（D ）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。A.小節(jié)單元設(shè)計(jì) B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)C.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)4 .（ B ）是由相

2、互作用和相互依存的若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī) 整體。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.系統(tǒng)C.教學(xué)模式D.系統(tǒng)論5 .系統(tǒng)論的核心理念是（C ） 。A. 系統(tǒng)的依賴性B.系統(tǒng)的控制過程C.系統(tǒng)的整體性D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次6 .（D ）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。A.信息理論B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)模式D.傳播理論7 .在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（A ） 。A.美學(xué) B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知心理學(xué)8 .在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（A ） 。A.教師

3、B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知心理學(xué)9 .一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（B ） 。A. 史密斯雷根教學(xué)模式 B. 肯普模式C. 狄克凱瑞模式 D. 巴納賽模式10 .狄克凱瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（B ）教學(xué)模式。A.第一代 B.第二代C.第一發(fā)展階段D.第二發(fā)展階段二、 簡(jiǎn)答題第一章1、 什么是“教學(xué)”？答：是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的前提性的基本概念。2、 什么是教學(xué)系統(tǒng)？答：是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所組成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行系統(tǒng)，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。3、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？答：就是為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而面對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源所做的系統(tǒng)安排。4、 什么是傳播理論？

4、答：就是通過一定的渠道方式、方法，將有關(guān)信息從有關(guān)地方傳送到另一個(gè)地方。5、 簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)答： （ 1 ）確定教學(xué)目標(biāo)（ 2）研究和分析教學(xué)內(nèi)容（ 3）研究學(xué)生的特點(diǎn)與需要（ 4）教學(xué)過程相關(guān)措施的研究與分析6、 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其要素答：第 16 頁(yè)1、 2 自然段。第二章7、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)模式？答：是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，又是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的升華，它同時(shí)具有理論和實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。8、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式？答：一是學(xué)習(xí)者的分析：二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：三是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織：四是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：五是教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：六是教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

5、：七是教學(xué)情景媒體的選擇與運(yùn)用：八是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。9、 教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展可劃分為哪四個(gè)階段？答： （ 1）把教學(xué)設(shè)計(jì)視為應(yīng)用科學(xué)（ 2）美對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響（ 3）教學(xué)設(shè)計(jì)著重研究解決問題的過程和方法（ 4）學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中占著中心的地位10、 教學(xué)設(shè)計(jì)的“雷根模式”包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？11、答：第 30 頁(yè)一、單項(xiàng)選擇題1 .教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（A ） 。A.課程 B.教學(xué)媒體C.教師D.輔導(dǎo)員2 .（A ） ，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)媒體C.教學(xué)分析D.教學(xué)需要3 .（ D ）是介于課程與課堂

6、教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。A.小節(jié)單元設(shè)計(jì)B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)C.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)4 .（ B ）是由相互作用和相互依存的若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.系統(tǒng)C.教學(xué)模式D.系統(tǒng)論5 .系統(tǒng)論的核心理念是（C ） 。A. 系統(tǒng)的依賴性B.系統(tǒng)的控制過程C.系統(tǒng)的整體性D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次6 .（D ）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明

7、。A.信息理論B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)模式D.傳播理論7 .在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（A ） 。A.美學(xué)B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知心理學(xué)8 .在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（A ） 。A.教師B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知心理學(xué)9 .一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（B ） 。A. 史密斯雷根教學(xué)模式 B. 肯普模式C. 狄克凱瑞模式 D. 巴納賽模式10 .狄克凱瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（B ）教學(xué)模式。A.第一代B.第二代C.第一發(fā)展階段D.第二發(fā)展階段第二次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題11 .在兒童認(rèn)知發(fā)展方面的研究

8、中，瑞士心理學(xué)家皮亞杰（ Jean Piaget）的（B ）在國(guó)際 上具有極為廣泛而深遠(yuǎn)的影響，至今仍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。A.行為主義理論B.認(rèn)知發(fā)展階段理論C.人本主義理論D.建構(gòu)主義理論12 .已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，基本上克服了思維的自我中心主義，是兒童認(rèn)知發(fā)展的（C ） 。A.前運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段13 .在當(dāng)代心理學(xué)家們關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的研究中，凱斯（Case）提出將個(gè)體的心理區(qū)域分為（D ）和操作空間，二者相加構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間。A.控制空間 B.運(yùn)算空間C.加工空間D.存儲(chǔ)空間14 .學(xué)習(xí)需要分析

9、的第一步是（A） 。A.計(jì)劃 B.收集數(shù)據(jù)C.整理和分析數(shù)據(jù)D.撰寫分析報(bào)告15 .1954年，美國(guó)學(xué)者賽倫（H.Thelen）首先提出了（ A ）概念。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格 B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)者分析D.學(xué)習(xí)需要分析16 .（）即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所做的規(guī)定或設(shè)想。A.學(xué)習(xí)目標(biāo) B.學(xué)習(xí)需要C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.教學(xué)目標(biāo)17 .新課程標(biāo)準(zhǔn)中的將教學(xué)目標(biāo)劃分為：第一類，知識(shí)與技能；第二類，（ A ） ；第三類，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。A.過程與方法B.過程與目標(biāo)C.目標(biāo)與方法D.結(jié)構(gòu)與過程18 .下列教學(xué)內(nèi)容的屬于教學(xué)內(nèi)容道德主義取向的是（D ） 。A.四書B.希臘神話C.十萬個(gè)為什么D.

10、儀禮經(jīng)傳通解19 .“給學(xué)生一篇材料，學(xué)生在15 分鐘內(nèi)寫完500 字以上的分析報(bào)告。 ”此教學(xué)目標(biāo)中行為條件是： （） 。A. 學(xué)生 B. 寫完 C.15 分鐘內(nèi)D.500 字以上二、簡(jiǎn)答題第三章11、什么是認(rèn)知發(fā)展？答：是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知功能的形成的及其方式隨年齡好經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。12、什么是學(xué)習(xí)需要？答：指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。13、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答： 是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的影響，決定著個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、積極性、傾向性好選擇性。14、什么是

11、學(xué)習(xí)風(fēng)格？答：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。15、什么是學(xué)習(xí)方式？答：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑的總和。第四章15、什么是教學(xué)目標(biāo)？答：就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要促成的身心變化要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。16、什么是教育目的？答：是教育目標(biāo)中的最高層次，它對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)帥、支配、制約的作用。17、什么是培養(yǎng)目標(biāo)？答：是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，以教育目的為依據(jù)之一，另一方面又對(duì)教學(xué)目標(biāo)起著制約、支配作用。18、什么是課程目標(biāo)？答：是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果。19、什么是形成性目標(biāo)

12、？答：它是在教學(xué)情景中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。20、什么是行為目標(biāo)？答：是以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的學(xué)生來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。21、什么是表現(xiàn)性目標(biāo)？答：是美國(guó)學(xué)者艾納斯在批判行為目標(biāo)的過程中提出的一種教學(xué)目標(biāo)形式。22、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？答： （ 1）導(dǎo)向功能（ 2）激勵(lì)功能（ 3）標(biāo)準(zhǔn)功能23、教學(xué)目標(biāo)的取向有哪些？答： （ 1）普遍性目標(biāo)取向（ 2）行為目標(biāo)取向（ 3）形成性目標(biāo)取向（ 4）表現(xiàn)性目標(biāo)取向24、教學(xué)目標(biāo)的來源有哪些？答： （ 1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（ 2）當(dāng)代社會(huì)的需要（ 3）學(xué)科的發(fā)展第五章26、什么是教學(xué)過程

13、？答：是教師教授活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)過程。27、什么是教學(xué)方法？答： 是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。28、什么是教學(xué)組織形式？答：就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。29、教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)是什么答：是教師與學(xué)生一課堂為主渠道的交往過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一30、教學(xué)過程的主要功能是什么答：（1）教學(xué)功能（2）發(fā)展功能（3）教育功能31、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的主要功能是什么答：（1）再現(xiàn)功能（2）集成功能（3）交互功能（4）虛擬功能第三次作業(yè)一、 單項(xiàng)選擇題20 .（ A ）

14、，是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將各門學(xué)科的知識(shí)橫向聯(lián)系起來， 以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地將各門學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，從而更好的探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題。A.橫向組織B.縱向組織C.邏輯順序D.心理順序21 .教學(xué)過程的 “三要素”說認(rèn)為， 組成教學(xué)過程的基本要素有三個(gè)，即教師、 學(xué)生和 （ B ） 。A.教學(xué)方法B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)反饋22 .教學(xué)功能、（ D ）與教育功能是教學(xué)過程的幾個(gè)主要功能。A.育人功能B.教學(xué)設(shè)計(jì)功能C.實(shí)踐功能D.發(fā)展功能23 .把馬克思主義關(guān)于人的活動(dòng)劃分為引起、調(diào)整、控制三種成分的學(xué)說引入到教學(xué)研究領(lǐng)域，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)也包括了這樣的三種成分，這是（

15、D ）的教學(xué)方法分類。A.威斯頓和格蘭頓B.李秉德 C.班華 D.巴班斯基24 .教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探究問題的答案而獲得知識(shí)的方法，這是（B ）教學(xué)方法。A.講授式B.問題探究式C.基于現(xiàn)代信息技術(shù)D.班級(jí)討論25 .（B）逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織中最重要、最常見的一種教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)教學(xué)C.分組教學(xué)D.合班教學(xué)26 .（ C）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激-反應(yīng)”的條件反射中形成的。 A.建構(gòu)主義B.人本主義C.行為主義D.認(rèn)知主義27 .從教學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，

16、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。這種教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式為（C ） 。A.故事化情境B.活動(dòng)化情境C.生活化情境D.問題化情境28 .教學(xué)情境具有發(fā)展認(rèn)知、形成情感和進(jìn)行時(shí)間的特征，其（C ）乃是認(rèn)知、情感和實(shí)踐的基礎(chǔ)和保證。A.全面TB.發(fā)展性 C.真實(shí)性 D.全程性29 .教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程的一般模式中，（ C ）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。A.目標(biāo)設(shè)計(jì)B.策略設(shè)計(jì)C.前期分析D.評(píng)價(jià)活動(dòng)30 .（A ）是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。A.社會(huì)活動(dòng)B.文體活動(dòng) C.主題活動(dòng)D.科技活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題第六章32、什么是教學(xué)情景？答：是教學(xué)的具體的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合，

17、具有文化屬性。33、什么是教學(xué)環(huán)境？答即教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素而構(gòu)成一定的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景。34、什么是評(píng)價(jià)活動(dòng)？答：主要是對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。35、什么是目標(biāo)設(shè)計(jì)？答：即確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。36、什么是前期分析？答： 是美國(guó)學(xué)者哈里斯提出的一項(xiàng)教師，即在設(shè)計(jì)過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計(jì)工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地教學(xué)。37、什么是教學(xué)策略設(shè)計(jì)？答是在一定理論和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的教學(xué)情景、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，合理和優(yōu)化

18、第處理教學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。37、簡(jiǎn)述教學(xué)情景的設(shè)計(jì)方式？答： （ 1）故事化情景（ 2）活動(dòng)化情景（ 3）生活化情景（ 4）問題化情景38、設(shè)計(jì)教學(xué)情景要注意的問題是？答： （ 1 ）情景作用的全面性（2）情景作用的全程性（3）情景作用的發(fā)展性（4）情景的真實(shí)性（5）情景的可接受性第七章39、什么是教學(xué)媒體？答：它是教與學(xué)的活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。40、什么是整合？答：由于教學(xué)內(nèi)容豐富，往往一種媒體很難表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要使用多種媒體組合，共同完成教學(xué)任務(wù)的傳遞。40、什么是問題表？答： 是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答

19、，通過對(duì)這些問題的逐一回答，來比較清楚地分析適用于一定教學(xué)目標(biāo)的媒體。41、什么是經(jīng)驗(yàn)之塔？答： 是美國(guó)媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)教育進(jìn)行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11 層。42、什么是教育媒體？答： 教育媒體包括教學(xué)媒體，而且它的外延從宏觀到微觀更為廣闊，而教學(xué)媒體一般為微觀的情況。43、教學(xué)媒體的性質(zhì)是什么？答 :：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性、能動(dòng)性。44、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？答： （ 1 ）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容（3）教學(xué)對(duì)象（4）資源環(huán)境條件（5）教學(xué)媒體自身的特性45、教學(xué)媒體的教學(xué)特性有哪些？答： （ 1）可適應(yīng)性（2）可利用性（3

20、）低成本性（4）高效能性第四次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題31 .下列選項(xiàng)中全都是現(xiàn)代教學(xué)媒體的是(C ) 。A.黑板、幻燈機(jī)、書本B.教師的口語和體態(tài)語、標(biāo)本、掛圖 C.投影儀、錄音機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室D.電影機(jī)、模型、多媒體計(jì)算機(jī)32 .以下不屬于我們選擇教學(xué)媒體的依據(jù)的是( A )。A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容C.教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)方法33 .( A)作為教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)之一，其特性有組塊性和有限性。A.注意 B.知覺 C.記憶 D.概念形成34 .在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，( C )模式利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)獲勝心理，激發(fā)并不斷地強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的熱情。A.訓(xùn)練與實(shí)習(xí)型B.模擬型C.游戲型D.問題解決型35 .在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，( D )教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識(shí)更有效。A.講授式B.個(gè)別輔導(dǎo)式C.討論式D.探索式36 . 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以下哪個(gè)因素不是我們必須考慮到的？( C )A.社會(huì)的需要B.學(xué)生的特征C.教師的特征D.學(xué)科的特點(diǎn)37 .( B )就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比 較，來判斷群體中每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)38 .在教學(xué)設(shè)計(jì)成