初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何實施分層次教學(xué)

1、.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何施行分層次教學(xué)在這幾年的初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，我最大的感觸就是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課太難上了.尤其是今年，由于學(xué)生的根底普遍較差，參差不齊，在你精心準(zhǔn)備的每一節(jié)課中，不是存在著有的學(xué)生“吃不飽，就是存在著較多的學(xué)生“吃不消的問題人.久而久之，教學(xué)效果越來越不明顯，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成惡性循環(huán).為此，我開場嘗試使用分層次教學(xué)，獲得了一定的效果，下面我談?wù)勗诜謱哟谓虒W(xué)過程的幾點嘗試.所謂“分層次教學(xué)即通常說的“因材施教.由于各種智力或非智力因素的影響，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、承受才能等方面存在著差異.因此，開展分層次教學(xué)是貫徹全面素質(zhì)教育的必然趨勢.一、做好學(xué)生的思想工作，這

2、是施行分層次教學(xué)的前提.對于同一個班的學(xué)生來說，采用不同的內(nèi)容、不同的方法進(jìn)展教育，勢必引起一些學(xué)生心理上的變化.成績差的學(xué)生可能會認(rèn)為老師不再管他們了，因此產(chǎn)生自卑心理，推動學(xué)習(xí)的自信心，結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)一步下降；而成績好的學(xué)生那么可能因此產(chǎn)生驕傲自大的思想，學(xué)習(xí)的自學(xué)性下降，結(jié)果也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的退步，因此，在進(jìn)展分層教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的同時，老師還必須注意對學(xué)生進(jìn)展心理教育和思想教育，鼓勵爭上游，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀，培養(yǎng)堅強(qiáng)的毅力和拼搏精神.二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)展分類對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展分類，這不是人為地給學(xué)生劃分等級，而是為了采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為不同的陷入

3、困境，以到達(dá)共同進(jìn)步的目的.老師在教學(xué)過程中，掌握不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生群體的分布情況，為施行分層次教學(xué)打好根底.根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、理解才能和學(xué)習(xí)成績，大致將學(xué)生分為以下三個群體：1.學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，有上進(jìn)心，理解力強(qiáng)，根底扎實，成績較穩(wěn)定；2.有一定上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性，但根底和理解力一般，成績中等，有時偏下；3.學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性缺乏，缺乏自信心，根底和理解力較差，成績欠佳.三、制定分層次教學(xué)的目的分層次教學(xué)就是對不同的學(xué)生詳細(xì)的教學(xué)目的應(yīng)有所區(qū)別.我將分層次教學(xué)的詳細(xì)目的初步定為：對第一類學(xué)生，應(yīng)注意擴(kuò)大其知識的深度和廣度，強(qiáng)化其對知識的理解、掌握和運(yùn)用才能，加強(qiáng)其科學(xué)思維才能和動手才能的培養(yǎng)

4、.對第二類學(xué)生，要使其結(jié)實掌握根底知識和根本技能，加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能.對第三類學(xué)生，要著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)其對根底知識和根本技能的掌握，進(jìn)步其觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的才能.四、在教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹分層次教學(xué)開展分層次教學(xué)必須落實到老師的備課、上課、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置、考評、復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中.只有這樣，才能使不同群體的學(xué)生得到合理的、充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，某一方面的脫節(jié)，都將影響到實際的教學(xué)效果.1.精心備課在備課過程中，老師除應(yīng)掌握教學(xué)大綱的根本要求外，不定期應(yīng)根據(jù)詳細(xì)情況，考慮學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生群體在教

5、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有所區(qū)別，并做好準(zhǔn)備，為分層次教學(xué)打下良好根底.2.純熟駕馭課堂上課時通常只能按教學(xué)大綱的要求，面向大多數(shù)學(xué)生.老師應(yīng)熟悉教學(xué)大綱對知識的深度和廣度的要求，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的范圍和難度，使絕大部分學(xué)生能順利理解和掌握教學(xué)課的根底知識和根本技能.學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的根底知識和根本技能解決簡單的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法.同時，可適當(dāng)增加一些相關(guān)的知識，對擴(kuò)大學(xué)生的知識面，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對部分“吃不飽或“吃不消的學(xué)生那么通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展彌補(bǔ).3.機(jī)動靈敏的做好課堂訓(xùn)練老師可通過控制練習(xí)題的內(nèi)容范圍、深度、數(shù)量等來到達(dá)分層次教學(xué)的目的，同時也可采用指

6、定完成、指定發(fā)言、自由討論等多種靈敏的形式來開展教學(xué).這需要老師事先做好精心的準(zhǔn)備和設(shè)計.布置課外作業(yè)時，老師可根據(jù)不同情況給學(xué)生布置不同內(nèi)容、不同深度、不同數(shù)量的作業(yè).例如，對第一類學(xué)生，可適當(dāng)減少作業(yè)量，適當(dāng)增大難度，并布置一些課外考慮題、探究題以擴(kuò)大其知識面；對第二類學(xué)生，那么適當(dāng)增加有關(guān)根底知識、根本技能方面的作業(yè)，催促其自覺穩(wěn)固對“雙基的理解和記憶；第三類的學(xué)生那么需要穩(wěn)固雙基，搞好雙基的落實工作，進(jìn)步計算才能、理解運(yùn)用才能.4.定期考評這是檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的一種手段.因此，老師在出題時要根據(jù)詳細(xì)情況對題目的范圍和難度進(jìn)展選擇，既要有難度稍大的試題使學(xué)生意識到自己還有缺乏之

7、處，又要有難度偏淺的試題使學(xué)生進(jìn)步自信心和學(xué)習(xí)興趣.必要時還可考慮出兩套內(nèi)容、難度不同的試題同時分別測試第一類和第二類學(xué)生，以到達(dá)不同的檢測目的.試卷的評講可根據(jù)測試成績的總體情況，采取老師評講、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式.假如總體成績普遍較好，那么對第三類學(xué)生進(jìn)展評講，前兩類學(xué)生要求其自評或互評；假如總體成績普遍較差，說明絕大部分學(xué)生對所測試知識掌握情況不好，此時要進(jìn)展專門評講，老師還要在課后對少數(shù)成績不理想的學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo).除上述以外，在復(fù)習(xí)，課外輔導(dǎo)等方面，分層次教學(xué)都是必不可少的，同時還可以通過開展第二課堂等活動來加強(qiáng)分層次教學(xué)的施行.其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶

8、有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。此外，在日常生活中，老師要與學(xué)生多進(jìn)展思想交流和溝通，把自己的愛心傾注到學(xué)生身上，使學(xué)生喜歡你、愛戴你，不存在師生之間的隔膜，建立師生之間的良好感情根底，獲得學(xué)生的理解和信任.只有這樣，才能使教學(xué)工作順利開展，才能收到良好的教學(xué)效果.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在