初中向高中的過渡

1、.初中向高中的過渡從初中升入高中，家長和學(xué)生普遍覺得上升了一個門檻，需要經(jīng)過一個過渡期，甚至有人把這個過渡稱為“跨越鴻溝。所以初、高中的銜接和所學(xué)知識的變化適應(yīng)起來需要一定的時間。而不可以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幾乎成為了高一新生的通病。初、高中銜接真的這么困難嗎？如何幫助學(xué)生做好這個跨越，為此我們請教育專家和資深老師為學(xué)生和家長“出謀劃策。從初中到高中“臺階緣何高究其原因，曾龍認(rèn)為有以下幾個方面：一是初、高中的現(xiàn)行教材，知識臺階跨度較大；二是從初中升上高中的學(xué)生存在思維方式的過渡；三是初中和高中的教學(xué)目的要求不同，正確處理好這三方面的問題，是實現(xiàn)學(xué)生初、高中銜接的根本保證。馮建校長指出，

2、對于同一學(xué)科來說，高中比初中具有更多的知識量和考慮量，初、高中之間，在知識上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識，都是高中學(xué)習(xí)的知識根底。但是，跟初中比較起來，高中各學(xué)科在知識廣度、內(nèi)容深度上有明顯的進步，而且設(shè)置的學(xué)科門類比初中有所增加。因此，認(rèn)識高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同，做好思想準(zhǔn)備，并主動積極地創(chuàng)造條件，盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí)，是非常必要的。相對初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識和才能兩大臺階。高中的知識內(nèi)容與知識構(gòu)造與初中相比出現(xiàn)了兩個飛躍：從詳細到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大進步。在才能方面，高中的學(xué)習(xí)對同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維才能、邏輯推理思維

3、才能、分析綜合才能、自學(xué)才能等等都要求有較大的開展和進步。教材構(gòu)造由“簡到“繁曹衛(wèi)平分析了初中知識和高中知識的不同，他認(rèn)為初中知識比較注重根底，常識性介紹的知識較多；高中知識那么比較注重學(xué)科構(gòu)造的系統(tǒng)性、邏輯性和研究性，越來越接近科學(xué)體系，難度增大、內(nèi)容加深、要求進步。適應(yīng)知識構(gòu)造的變化是學(xué)生到達初、高中銜接的根本。初中教材難度較小涉及面較窄，而高中教材難度較大，要學(xué)好各個學(xué)科，必須重視并學(xué)會閱讀教材。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習(xí)題做出來，就以為是復(fù)習(xí)教材了。這種學(xué)習(xí)的方法，在高中是決不可行的。tu為此馮建給出幾點建議：首先在上課前，最好先預(yù)習(xí)老師

4、將要講授的教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)是為了使聽課心中有數(shù)，進步聽課效率。課后復(fù)習(xí)，是消化階段，是自己進展深化理解、分析綜合的積極思維過程，必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀當(dāng)天老師課堂上所講的教材內(nèi)容，并在此根底上，動腦動手，積極消化。在學(xué)完每章之后，還應(yīng)做一個全章總結(jié)，把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，有方案地掌握，進展知識歸納。曾龍指出，學(xué)生可以利用列表類比、知識歸類，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和互相區(qū)別，這樣，對較為復(fù)雜的內(nèi)容，也能理出體系和線索，并能明晰地記憶和運用它們，習(xí)練習(xí)中要反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是穩(wěn)固記憶的必要步驟。每節(jié)課后的復(fù)習(xí)，都應(yīng)有方案做好安排，才能不斷穩(wěn)固自己的記憶。日常的測驗、考

5、試經(jīng)老師修改后，不能只看分?jǐn)?shù)，要認(rèn)真研究老師指出的問題，檢查了現(xiàn)自己在理解和運用知識方面的破綻和錯誤，及時補上和改正。知識環(huán)節(jié)“連環(huán)扣高中階段的學(xué)習(xí)更趨向于理解型學(xué)習(xí)，需要具有比初中更強的反思才能和探究才能，而各學(xué)科的知識明顯的出現(xiàn)一環(huán)扣一環(huán)的現(xiàn)象，前面的知識沒有學(xué)好，后面的知識就難以掌握。曹衛(wèi)平說，好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，進步學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)該找出一套升入高中后，合適自己的好的學(xué)習(xí)方法。高中階段學(xué)習(xí)的目的性、自覺性、主動性比初中更明確，學(xué)生對自己的前途應(yīng)該有更詳細的認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)能獨立制定學(xué)習(xí)方案，前能結(jié)合自己的實際情況，透徹理解和穩(wěn)固所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的才能，這就要求學(xué)生必

6、須有良好的習(xí)慣，假如只追求學(xué)習(xí)中解題的答案和數(shù)量，陷入題海中，必然收效甚微。就讀于北大附中的李逸邈同學(xué)，在參加完新干線學(xué)校的暑假新高一課程輔導(dǎo)后暢談自己的學(xué)習(xí)體會時說，在做練習(xí)和復(fù)習(xí)時，許多概念、規(guī)律往往成組出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時除了弄清它們的來龍去脈，還應(yīng)縱橫比較，弄清如何得來，如何應(yīng)用，如何從一些公式推出另一些公式，還應(yīng)將它們與有關(guān)的相類似的公式從形式上、內(nèi)容上、特征上加以比較鑒別。馮建根據(jù)多年來對中學(xué)生課外輔導(dǎo)教學(xué)的研究以及對學(xué)生個案分析的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握提出了以下風(fēng)點建議：努力做到全面開展與培養(yǎng)個性特長相結(jié)合。高中學(xué)生應(yīng)該注重綜合才能的全面開展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來說，也要全面開展。語文、英

7、語作為語言文字的根本工具，數(shù)學(xué)作為運算的根本工具，首先必須學(xué)好；物理、化學(xué)、生物、計算機，作為現(xiàn)代科技的根底，也要努力學(xué)好；正治課的學(xué)習(xí)，能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀，歷史、地理知識及音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目，對于文化修養(yǎng)和思想境界的進步，以及培養(yǎng)對高雅藝術(shù)的欣賞鑒別才能的開展，都是不可缺少的。高中是面臨人生的又一個新考驗，不管是孩子主觀方面，還是客觀環(huán)境和承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，較之初中階段學(xué)習(xí)有大幅度的變化，能適應(yīng)的那么前進，否那么可能落伍，家長要理解孩子到了高中階段身心開展可能出現(xiàn)的新特點，幫助孩子過好初、高中銜接關(guān)。高中生身心開展的特點中學(xué)生心理開展一般特征可概括為“四性、“四

8、頂峰?！八男约疵舾行?、社會性、動亂性、閉鎖性。敏感性是指對人、對事具有較強的敏感性，思想活潑，易承受新事物、新信息。社會性是指對人生的意義、升學(xué)等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨立的見解。動亂性是指情緒容易沖動對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開場有了自己的“小機密，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。“四頂峰即生理變化頂峰、智力開展頂峰、社會需求頂峰、創(chuàng)造頂峰。生理變化頂峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化，性發(fā)育成熟。智力開展頂峰是指此時的孩子的智力開展、記憶力、判斷力和動作反響力及速度都已到達人體的最高程度。假如以100作為智力開展的最高程度，初中到高中，記憶力從95逐漸到達10

9、0，判斷力從80到達100，動作及反響速度從90到達100。社會需求頂峰是指孩子對愛情的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都有所上升。創(chuàng)造頂峰是指這個階段是孩子一生中最具有活力和創(chuàng)造性的時期。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的愿望，其獨立考慮才能大大進步，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。高中階段孩子的自尊心特別強烈，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評和重視。高中學(xué)科的特點老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一

10、句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳

11、讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。一是知識量大。高中三年開設(shè)的十幾門學(xué)科雖和初中差不多，但每一門學(xué)科的知識量比初中要增加假設(shè)干。如數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何等。高中是學(xué)生求學(xué)階段獲取大量根底知識的重要階段，每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。二是難度大，表如今初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不可能細嚼慢咽，對把握知識帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識的抽象概括性比初中高得多。三是高中學(xué)習(xí)的難

12、度還在于學(xué)習(xí)進度快，假如跟不上進度，往往出現(xiàn)“消化不良或“負債現(xiàn)象。四是綜合性強，要解決一個問題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識。五是系統(tǒng)性強。六是才能要求高，如觀察才能、表達才能等，特別是分析綜合才能、抽象思維才能、自學(xué)才能大為重要。七是理解要求高。要理解概念、法那么的本質(zhì)，形成某種理念、方法，才能把知識學(xué)到手。高中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么詳細地要求學(xué)生每個環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨立完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，孩子的自理才能、學(xué)習(xí)才能很重要，孩子應(yīng)尋找合適自己學(xué)習(xí)的方式方法。假如不理解這些，還是用初中老一套方法遠遠不夠，

13、學(xué)習(xí)成績也會下降的。家長要指導(dǎo)孩子變被動學(xué)為主動學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。對家長的幾點建議一是優(yōu)化孩子成長的環(huán)境。孩子三分之二時間在家里生活，學(xué)校教育需要家庭教育的支持與補充。為孩子創(chuàng)造一個有利于安康成長的家庭環(huán)境，家庭中具有民主和諧的氣氛，積極進取的精神，保證孩子有寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是指導(dǎo)孩子科學(xué)安排時間，開學(xué)前制訂兩張表。一張是一天的學(xué)習(xí)生活作息時間表。從早到晚，從起床到睡覺，將學(xué)習(xí)時間、休息時間安排得井井有條，另一張是一周學(xué)習(xí)方案表。正常的學(xué)習(xí)和單元學(xué)習(xí)，查漏補缺合理安排，課內(nèi)學(xué)習(xí)和共同完成與知識面的拓寬和開展合理安排，這兩張表的制定，可促使孩子抑制忙亂現(xiàn)象，

14、有條不紊地學(xué)習(xí)、活動、休息，有利于進步孩子學(xué)習(xí)效率和身心安康的開展。三是放下架子，與子女做朋友，父母不要以長輩高居，不獨斷，不以孩子氣來教育孩子，與孩子有平等之心，設(shè)法與孩子做朋友互相溝通，開展談心活動，不定期召開家庭民主生活會，做到四個一，即倒一杯水，泡一杯茶，與孩子聊一聊，在輕松愉悅之中做一次傾心交談，溝通情感與思想。四是家長要會展現(xiàn)愛之情感。家長不要吝嗇愛子女的語言，不要深藏愛子女的情感，要擅長言表，要適時用語言表達愛意，讓他們能體會到愛。孩子是夸好的，孩子做了好事，獲得了好成績要及時表揚、鼓勵，少用或不用命令式，常用一起商討的口氣形成共識，孩子遇到困難，家長要全身心幫助，這最能獲得孩子的信任，能到達心與心真誠地交流。一旦孩子做錯了事，要幫助分析危害找原因，讓他心服口服。五是改進育兒方法，多請教教育書籍。如今的時代是信息時代，社會是開放的社會，孩子吸收了時代的活水，新穎的知識，承受的信息多而廣