統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

1、口語(yǔ)交際用多大的聲音” 教案設(shè)計(jì)教材分析這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際，在“說(shuō)”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說(shuō)話，什么時(shí)候該小聲說(shuō)話。通過(guò)3 個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說(shuō)話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說(shuō)話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能首量是一一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候需要小

2、聲說(shuō)話。讓學(xué)生明白，不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說(shuō)，要根據(jù)不同的場(chǎng)合，選用不同的音量說(shuō)話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。（ 重點(diǎn) ）2知道根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材圖片、制作相關(guān)課件。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、故事激趣，引入新課師： 同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，（ 課件出示一個(gè)小男孩的圖片） 大家看，他叫聰聰，和他打個(gè)招呼吧！生：（ 興奮地 ） 聰聰，你好！師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊?？生：愿意！師：有一天，聰聰在走廊里遇到?/p>

3、他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話“不要大聲說(shuō)話”，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答了老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？生： （ 紛紛舉手 ） 我來(lái)，我知道！師：呀，你們都知道??！快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！生1：我知道在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。師：看來(lái)，有時(shí)要大聲說(shuō)話，有時(shí)要小聲說(shuō)話，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流一下

4、用多大的聲音。 （ 板書(shū)口語(yǔ)交際題目）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事的形式將學(xué)生帶入生活情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流師： （ 課件出示圖書(shū)館的情境） 同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書(shū)館吧！在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書(shū)。師：你能表演一下在圖書(shū)館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！（ 生興奮地與同桌練習(xí)。）師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？生1：（小聲地 ）請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)?？?：沒(méi)人，你可以坐在這兒。師：真好，這

5、兩位同學(xué)不但知道在圖書(shū)館要小聲說(shuō)話，不影響其他人讀書(shū)，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。師： （ 課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境） 同學(xué)們看這兩幅圖，分別是在什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁?？生?第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。師： 是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然同學(xué)們就聽(tīng)不清了。師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。生：記住了！師：那第二幅圖呢？生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮，想要交給老師。師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？生1： 應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師

6、聽(tīng)不到。生2： 我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。師：（ 笑 ） 哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪?？生：?議論紛紛 ） 大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清楚自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使

7、學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人吃飯。師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！生2：參加學(xué)校的演講比賽時(shí)要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師們聽(tīng)清楚。師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影。生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。生6： 打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所，

8、聲音也不能 太大，不能影響別人。師： 同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。四、總結(jié)收獲，拓展延伸師：這節(jié)課你有什么收獲？生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。生2：我還知道表演、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。生3：我知道在公共場(chǎng)所說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)做決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的

9、音量說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？生：好！師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的音量說(shuō)話，做最文明的人。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程是師生平等互動(dòng)交往的過(guò)程。口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的積極性，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、 評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上教師采用“ 講故事 ”“ 演一演 ” 等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)