語(yǔ)文組集體備課記錄

1、時(shí)間2013.3.14地點(diǎn)教師辦公 室主持人何登學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花參加人員全體語(yǔ)文老師備課過(guò)程摘要唐小金：語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì) 有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的 激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi) 涵。唐順壽：教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于 幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后， 教師先提供給學(xué)生的是 一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了， 她說(shuō) 只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō) 一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)，繼而讓學(xué)生 自由想象說(shuō)話。蔣

2、崇標(biāo)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)， 讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生 共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。王善飛：小鹿的玫瑰花一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)， 自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，要抓住 一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著 和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著 思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。何登學(xué)：不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)

3、生全部生命活力的外化，是對(duì)課 文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。小鹿的玫瑰花一課，可多處引“移 情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，隨著 體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi) 心的那種快樂(lè)。時(shí)間2013.3.21地點(diǎn)教師辦公 室主持人王善H學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級(jí)語(yǔ)文-荷花參加人員全體語(yǔ)文老師備課過(guò)程摘要唐順壽：荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花 池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的 美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第 一至三自然段），看荷花。第二部分（第四、

4、五自然段），想荷花。唐小金：根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過(guò)各種形式的朗讀, 來(lái)品賞美文之美。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀，盡量讓學(xué)生 運(yùn)用讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可 以適當(dāng)?shù)刎S富語(yǔ)感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上, 動(dòng)手寫一寫自己心中的荷花等話題。周可欽：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)” 的美。難點(diǎn)是理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。唐茂石：荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文 中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，

5、因此在教學(xué)中，應(yīng)較注重學(xué)生對(duì)于文本閱 讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。蔣崇標(biāo)：這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫， 體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷 花這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰 的了解。3 / 12時(shí)間2013.4.2地點(diǎn)教師辦公 室主持人何登學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容四年級(jí)語(yǔ)文一一黃河是怎樣變化的參加人員全體語(yǔ)文老師備課過(guò)程摘要唐小金：引導(dǎo)學(xué)生理解黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣 候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量 流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二

6、是社會(huì)原因，即人類對(duì)自然的破壞。 這是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，教師可用下列板書(shū)說(shuō)明水土流失的惡性 循環(huán)。人口迅速增長(zhǎng)無(wú)限制地開(kāi)墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)植被遭到嚴(yán)重破壞土壤肥力顯著下降水土流失唐茂石：教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，以略讀為主，雖是略讀， 但讀中要作深入的思考，其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)黃河變 化的原因就應(yīng)作深入的思考。學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要 教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。唐順壽：學(xué)習(xí)本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。瀏覽有利于 抓住重點(diǎn)，提出疑問(wèn)；默讀有利于思考與理解；朗讀是閱讀教學(xué)重要的訓(xùn)練內(nèi) 容，是促進(jìn)理解、表情達(dá)意、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。在

7、指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意引 導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情王善飛：在理解黃河發(fā)生變化原因這一重點(diǎn)問(wèn)題基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生暢 談從文中受到的啟示，如：我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自 然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開(kāi)發(fā)與利用大自然；人類只有一個(gè) 地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造 福；保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)等等。唐才文：1、教學(xué)本文，可以采用以下教學(xué)步驟：（1）揭示課題，初讀課 文，提出疑問(wèn)。（2）默讀全文，思考問(wèn)題。（3）全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn) 題。（4）小結(jié)學(xué)法，延伸探究。一教師辦公t”時(shí)間 2013.4.10 地點(diǎn)主持人 王善飛室學(xué)習(xí)內(nèi)容 五

8、年級(jí)語(yǔ)文一一 再見(jiàn)了，親人參加人員全體語(yǔ)文老師唐茂石：這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活 較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以可以在上課開(kāi)始， 先結(jié)合地圖簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容 的理解,更好地理解課文的思想感情。然后根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的 朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了 中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的 友誼。唐小金：該文語(yǔ)言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容， 啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想

9、象：八年 來(lái)，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個(gè)自然段 ，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，讓學(xué)生 想象千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景 ，這樣不僅對(duì)學(xué)生理解 課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。唐茂石：教學(xué)中，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者從典型事件入 手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成 的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從 整體上了解課文的情感流向。蔣崇標(biāo)：本課的教學(xué)中，提出的問(wèn)題一定要有概括性。比如在分析第二 段時(shí)，我提出小金花是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方看

10、出來(lái)？這一問(wèn)題把整段的 內(nèi)容都概括了出來(lái)，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文。通過(guò)討論學(xué)習(xí)，把小金花的特 點(diǎn)分析的很透徹。時(shí)間2013.4.16地點(diǎn)教師辦公 室主持人何登學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級(jí)語(yǔ)文一一夏夜多美參加人員全體語(yǔ)文老師唐小金：夏夜多美是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童 話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)力求以自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為 主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。何登學(xué)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)，既讓孩子們體味到 了課文的語(yǔ)言美，也感受到了大自然的美麗，最后還體悟到了助人為樂(lè)的心靈 美。唐順壽：當(dāng)學(xué)生充分朗讀

11、、盡情表演之后，教師可適當(dāng)增加與本課內(nèi)容 相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野。唐茂石：在課前可讓學(xué)生描繪好自己心中美麗的夏夜圖貼在教室里，在 優(yōu)美的情境中學(xué)習(xí)，并以讀為載體感悟文本。在初讀的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生再讀 時(shí)，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步感悟夏夜的美。細(xì)讀時(shí)，讓學(xué)生 想一想課文寫了件什么事，并出示幻燈片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)概括文章內(nèi) 容。(1)因?yàn)樾∥浵伒暨M(jìn),所以睡蓮姑姑。(2)因?yàn)樾∥浵佅?所以蜻蜓、螢火蟲(chóng) 。蔣崇標(biāo)：課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們借助課文中的插 圖以及自己親手描繪的夏夜圖，用課后練習(xí)中出現(xiàn)的“的”句式說(shuō)說(shuō) 夏夜的美，讓孩子們想象自己就是夏夜的一份子，贊一

12、贊夏夜的美，夸一夸睡 蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲(chóng)。時(shí)間2013.4.24地點(diǎn)教師辦公 室主持人王善H學(xué)習(xí)內(nèi)容二年級(jí)語(yǔ)文國(guó)家和牧童6 / 12參加人員全體語(yǔ)文老師備課過(guò)程摘要唐小金：畫(huà)家和牧童是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課 文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真 切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)中要注意突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。何登學(xué)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像力，引領(lǐng) 他們?nèi)肭槿刖?。一是在品味商人和教?shū)先生對(duì)畫(huà)家的稱贊時(shí)； 二是當(dāng)牧童發(fā)出 “畫(huà)錯(cuò)了

13、，畫(huà)錯(cuò)了”這一刺耳的聲音時(shí)；三是師進(jìn)行情景表演，學(xué)生觀看并練 習(xí)說(shuō)話。唐順壽：在本課的教學(xué)中，教師的過(guò)渡語(yǔ)方面要注意衍接和錘煉。1、教師的用語(yǔ)隨意性不要太強(qiáng)，需加以錘煉，寧少勿爛。2、各環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)引起高度的重視。蔣崇標(biāo)：本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)把它定位在體驗(yàn)畫(huà)家戴嵩 的著名上。為了引導(dǎo)學(xué)生直接轉(zhuǎn)入正題，在導(dǎo)入部分，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題： 戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家？學(xué)生輕而易舉地就能說(shuō)出畫(huà)家的著名。然后，圍繞這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生默讀課文的前4個(gè)自然段，尋找能體現(xiàn)畫(huà)家著名的句子或詞語(yǔ)， 學(xué)生很輕而易舉地就能找到答案。然后在反復(fù)朗讀中體會(huì)畫(huà)家的著名。唐才文：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和

14、理解，發(fā)揮學(xué)生在閱 讀重的自主性、積極性。教學(xué)中，不要給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代 講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。時(shí)間2013.5.9地點(diǎn)教師辦公 室主持人何登學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級(jí)語(yǔ)文一一太陽(yáng)備課過(guò)程摘要唐順壽：太陽(yáng)是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打 比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。唐小金：這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn) 確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于以下幾方面：1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)

15、段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2、抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蔣崇標(biāo)：這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子， 大多數(shù)學(xué)生都能 讀懂，因此可設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系 的。3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。唐茂石：在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課 堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意 發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。何登學(xué)：我國(guó)教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！边@就

16、是說(shuō) 濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的 狀態(tài)。因此，教師可采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的興趣得到 有利地提高。時(shí)間2013.5.23地點(diǎn)教師辦公 室主持人唐zl義學(xué)習(xí)內(nèi)容四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則中的紀(jì)昌學(xué)射8 / 12全體語(yǔ)文老師參加人員備課過(guò)程摘要蔣崇標(biāo)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 ”在教學(xué)中， 我力求夯實(shí)工具，彰顯人文。教學(xué)流程大體如此：1、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；2、 感知大意，設(shè)疑讀文；3、品讀語(yǔ)句，體會(huì)情感；4、領(lǐng)悟寓意，積累運(yùn)用。周可欽：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！北菊n可引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文一一質(zhì)疑一一品句一一

17、解疑， 即抓住重點(diǎn)詞句品讀，聯(lián)系上下 文體會(huì)故事中人物品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。唐茂石：紀(jì)昌學(xué)射是一則寓言故事，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射 箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力， 一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)， 不能 眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的 射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝， 都要從學(xué)習(xí)這門技藝的 基本功入手。唐小金：這篇課文在教法上，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可采用這兩種方法：1、以讀代講法。2、多媒體輔助教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)法上，可這樣設(shè)計(jì)：1、自主學(xué)習(xí)法。

18、2、探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。何登學(xué)：寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。紀(jì)昌學(xué)射這則 寓言內(nèi)容淺顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手， 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積 極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解， 加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪教 學(xué)重難點(diǎn)唐才文：這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。時(shí)間 2013.5.23 地點(diǎn)主持人 何登學(xué)室 學(xué)習(xí)內(nèi)容五年級(jí)語(yǔ)文一一自己的花是讓別人看的10 / 12參加人員全體語(yǔ)文老師備

19、課過(guò)程摘要唐小金：自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫的 一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明了作者四五十年前到德國(guó)感受到德國(guó)人養(yǎng)花 的獨(dú)特，四五十年后，再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng) 景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包 含深刻內(nèi)涵的文章。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的情感。唐茂石：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文 與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀 形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。

20、何登學(xué)：在教學(xué)中可靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積 累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀 中有所悟，會(huì)使學(xué)生在課堂上大有收獲。具體操作是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象場(chǎng)面 情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意 抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情； 還可以抓住文中那些直接描寫的句子， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法，進(jìn)行 小練筆。唐順壽：在教學(xué)時(shí)，理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姓紫嫣紅”等詞，可以讓學(xué) 生通過(guò)看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如：找

21、近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查找字 典等方法。蔣崇標(biāo)：本課在字詞的教學(xué)上，可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系完整 的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理 解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀 中悟，悟中讀”。王善飛：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍， 達(dá)到教與學(xué)的完美 統(tǒng)一，本課教學(xué)在教法上可采取講授法和引悟法。在教學(xué)時(shí)可采用“課前搜集資料一質(zhì)疑引入課文一把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并采用多媒體手段進(jìn)行“圖文結(jié) 合法、情境設(shè)置法”等。 在學(xué)法上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式， 具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好 閱讀習(xí)慣。時(shí)間2013.6.6地點(diǎn)教師辦公 室主持人王善H學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級(jí)語(yǔ)文一一小蝌蚪找媽媽備課過(guò)程摘要何登學(xué)：從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看， 課文二三四自然段段落相仿，也是 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常 最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、 發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。唐小金：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的 過(guò)