哈爾濱市南勛幼兒園吳丹《培養(yǎng)幼兒交往合作能力的研究經(jīng)驗(yàn)交流》

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“培養(yǎng)幼兒交往合作能力的研究”經(jīng)驗(yàn)交流哈市南勛幼兒園 吳丹依據(jù)課題指南，我園在專家指導(dǎo)下，認(rèn)真確立了自己研究的子課題培養(yǎng)幼兒交往合作能力的研究。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘橛變旱慕K生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課題開(kāi)題后，我園組織課題組成員多次集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，及時(shí)制定出課題研究的工作計(jì)劃，并在日常生活中有計(jì)劃、有步驟的得到落實(shí)。在研究與實(shí)踐中大家認(rèn)識(shí)到：通過(guò)健康的生活、快樂(lè)的游戲、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、積極的運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中：共同生活、

2、學(xué)會(huì)共處、合作學(xué)習(xí)、共享快樂(lè)，最終形成具有“關(guān)愛(ài)、自信、合作、樂(lè)學(xué)”個(gè)性品質(zhì)的幼兒群體。為切實(shí)研究好子課題，為總課題提供有效的研究成果，我們從以下幾個(gè)方面入手：了解合作交往的定義、形態(tài)、特征及其教育功能；根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，從不同層面，細(xì)化并制定幼兒交往合作的子課題，同時(shí)為培養(yǎng)幼兒富有健康的個(gè)性提供了廣闊的空間。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為我園課題的研究主要突出了四個(gè)重點(diǎn)：一是提高教師自身的素質(zhì)，使自己的教育思想、教育行為、人格特征適應(yīng)教育的需要；二是創(chuàng)設(shè)民主、平等的人際關(guān)系氛圍，發(fā)展幼兒正直、關(guān)心他人、努力進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)；三是積極創(chuàng)建合作型班級(jí)文化，鼓

3、勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒有互相分享的精神；四是在班級(jí)中形成個(gè)人、小組、集體間的合作機(jī)制，從育人環(huán)境和班級(jí)生態(tài)兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)幼兒的潛能；五是日常生活滲透交往合作教育。六是家園共育。 在研究過(guò)程中，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是我們此次課題的主要實(shí)施的方法，老師們通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思等步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課題實(shí)施。為提高本課題研究的信度、效度，在研究過(guò)程中將廣泛引用、借鑒多種教育科學(xué)研究法中的方法、手段。在準(zhǔn)備階段，還引用和借鑒調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法，為課題研究尋求理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)；在實(shí)施階段，引用和借鑒觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行觀察和反思，引用實(shí)驗(yàn)研究法的測(cè)評(píng)手段對(duì)

4、研究結(jié)果進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。課題組的成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，同時(shí)在本年級(jí)中找出一個(gè)對(duì)比班級(jí)，同時(shí)對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效地調(diào)查和數(shù)據(jù)對(duì)比分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并制定出與小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的課題實(shí)施方案。一、先來(lái)介紹我們是如何培養(yǎng)小班幼兒交往合作能力： 1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓墻壁也說(shuō)話小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時(shí)候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。我會(huì)在環(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中“美麗的秋天”，師生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成。2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）建立和諧的師生

5、關(guān)系教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。教師要無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的生活與活動(dòng)。通過(guò)多種游戲貼近幼兒，從最簡(jiǎn)單的游戲猜猜我是誰(shuí)中，讓孩子們互相從陌生到熟悉，直到互相合作，親密無(wú)間。在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。要經(jīng)常說(shuō)一些這樣的話：“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開(kāi)心！”“你有什么不開(kāi)心的事就說(shuō)出來(lái)吧！讓大家一起替你想個(gè)好辦法！”“你們商量著，一起搭積木，真好！”“我這里有一本好書(shū)，我們一起講故事吧！”“你們

6、都想當(dāng)司機(jī)，每人給車(chē)加油了，汽車(chē)開(kāi)不動(dòng)，怎么辦？”要善于用引導(dǎo)的話語(yǔ)、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭，來(lái)鼓舞幼兒，強(qiáng)化分享的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們做出合作與分享的行為。（2）創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭氛圍溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒情感的影響是不容忽視的。因此要把轉(zhuǎn)換家教觀念、改進(jìn)家教方式放在家教工作的首位。二、在活動(dòng)中滲透中班幼兒合作交往能力中班主要通過(guò)在活動(dòng)中有效滲透“分享合作”內(nèi)容，提供各種的實(shí)踐活動(dòng)。在日?；顒?dòng)中幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛(ài)同一種玩具而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后要及時(shí)引導(dǎo)孩子共同商量，友好合作，互相配合，

7、這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，才會(huì)分享到共同游戲的快樂(lè)。三、在區(qū)域角里培養(yǎng)大班幼兒合作交往能力通過(guò)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，不僅為孩子提供了便于幼兒自主的開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境，還讓幼兒與幼兒之間增加了相互交往的機(jī)會(huì)，并在教師有目標(biāo)的前提下，在教師的引導(dǎo)下，孩子自主的與同伴協(xié)商，討論等，來(lái)解決一些矛盾。1、談話討論法。在游戲開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在活動(dòng)區(qū)增添了一些新的游戲材料，在圖書(shū)區(qū)，增添了一些小朋友最喜歡的圖書(shū)，如果有三個(gè)小朋友都想看同一本圖書(shū)怎么辦？在美工區(qū)，老師給你們提供了一張需多人合作才能完成的大畫(huà)紙，你們商量一下怎樣才能畫(huà)好這幅畫(huà)？在結(jié)構(gòu)區(qū)增添了一套木制大積木

8、，一個(gè)小朋友能又快又好地搭出來(lái)嗎？如何來(lái)搭建呢？”等等。讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展游戲。2觀察引導(dǎo)法。在區(qū)域游戲時(shí)，幼兒有時(shí)會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣或不知如何去合作。這時(shí)教師應(yīng)有目的地施以教育影響促使幼兒產(chǎn)生合作行為，在實(shí)踐中提高合作能力。如：在美工區(qū)中當(dāng)幼兒面對(duì)一張大畫(huà)紙不知如何下手時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒確定繪畫(huà)主題，幫助幼兒分工合作，共同完成作品，并講述欣賞作品，讓幼兒真正體驗(yàn)到合作后的快樂(lè)。3榜樣鼓勵(lì)法。在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化

9、反饋機(jī)制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒來(lái)講故事或進(jìn)行情境表演；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，為培養(yǎng)合作性，矯治不良習(xí)慣提供動(dòng)力。四、家園共育我園各年級(jí)每個(gè)班積極通過(guò)宣傳櫥窗、家長(zhǎng)園地等，定期地向家長(zhǎng)宣傳心理健康常識(shí)及良好的合作交往能力養(yǎng)成的重要性，并通過(guò)老師與家長(zhǎng)的口頭與書(shū)面交流等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與,并積極支持。1.定期開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座，如“幫助孩子學(xué)會(huì)合作”，“如何使

10、幼兒學(xué)會(huì)分享”。2.每月出好一份相關(guān)內(nèi)容的家園小報(bào)，如“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”、“他需要幫助”等。3.利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性。4.家長(zhǎng)觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念，教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。5.舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。6.引導(dǎo)家庭之間自由結(jié)伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)之間在或者與分享方面的互動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)初步探索，我們?cè)谟變航煌献髂芰Φ难芯恐?，為幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)探索一個(gè)新途徑。1、目標(biāo)性。幼兒交往合作能力的培養(yǎng)，目標(biāo)要明確，建構(gòu)“合作共處、共享快樂(lè)”課程，旨在為幼兒與幼兒之間架起溝通、友誼的橋梁，滿足幼兒發(fā)

11、展的需要；幫助幼兒獲得一種積極的情緒體驗(yàn)。2、凝聚性。共同的目標(biāo)，共同的學(xué)習(xí)。使班級(jí)每一個(gè)幼兒體驗(yàn)到合作、共享快樂(lè)感。在合作共處的過(guò)程中，同伴間相互協(xié)商、相互鼓勵(lì)和支持，讓幼兒產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的團(tuán)體歸屬感，增強(qiáng)同伴間的信任和理解。讓每一名幼兒要善于和他人合作，與人溝通，在活動(dòng)中達(dá)到一種默契與共識(shí)。3、激勵(lì)性。幼兒合作交往意識(shí)的形成，會(huì)促使幼兒園的發(fā)展。同時(shí)對(duì)班級(jí)中每一位教師都有積極的促進(jìn)作用。在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何與人交往，如何有效地與人交流，如何在群體中發(fā)表和溝通想法，如何解決沖突和共同承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，會(huì)使每一名幼兒的潛能最大限度地得到釋放。并落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)不斷自勵(lì)互勉，一步一步向心中的更高的目標(biāo)前進(jìn)。我們努力引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育課題實(shí)施的重要性，鼓勵(lì)教師作“研究型教師”，養(yǎng)成帶著問(wèn)題去教學(xué)的作風(fēng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中有價(jià)值的問(wèn)題深入研究，幫助教師掌握科學(xué)的研究方法等。為教師參與課題實(shí)踐活動(dòng)提供條件，幫助克服實(shí)踐中遇到的各種困難,調(diào)動(dòng)其參與課題研究的主動(dòng)性和積極性，逐步形成幼兒園濃厚的科研氛圍，以求課題研究取得實(shí)效。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師把點(diǎn)滴積累的東西上升到理性化，概念化的程度，寫(xiě)好課題實(shí)施過(guò)程中幼兒個(gè)案觀察記錄報(bào)告，教育隨筆。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、階段反思，并形成有