薄弱年級(jí)質(zhì)量提升工作方案doc

1、XXXXXXX旗中心小學(xué)薄弱年級(jí)質(zhì)量提升工作方案小學(xué)教育是整個(gè)教育的奠基工程，在加強(qiáng)各年級(jí)教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱年級(jí)的教學(xué)和質(zhì)量提升，從而達(dá)到學(xué)校整體質(zhì)量的提升。近年來xxxxxxxXM、教學(xué)質(zhì)量整體提升， 但是三年級(jí)、 一年級(jí)質(zhì)量差，屬薄弱年級(jí)。為避免整體質(zhì)量提升中的“短板現(xiàn)象” ，抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升推動(dòng)各年級(jí)均衡發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際情況，現(xiàn)制定工作方案如下。一、指導(dǎo)思想遵循班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升班級(jí)整體質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)教改教研活動(dòng)，嚴(yán)格班級(jí)、學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)過程；加強(qiáng)薄弱年級(jí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、目標(biāo)任

2、務(wù)以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)及責(zé)任人：在2019 2020 1 期末水平測(cè)試中，各年級(jí)合格率、各科三率和目標(biāo)（全縣32 所學(xué)校參評(píng)）?？颇吭文繕?biāo)名次責(zé)任人一語(yǔ)3127一數(shù)3227一合格率3127三語(yǔ)3127三數(shù)2925三英3227三合格率3127三、主要工作及措施1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)薄弱年級(jí)跟進(jìn)力度。為加強(qiáng)薄弱年級(jí)質(zhì)量提升工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱年級(jí) 質(zhì)量提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱年級(jí)教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研 究工作。組長(zhǎng)：由（包抓

3、領(lǐng)導(dǎo)）、包抓一年級(jí)（包抓領(lǐng)導(dǎo)）、包抓三年級(jí)，席 飛虎擔(dān)任三年級(jí)班主任。領(lǐng)導(dǎo)小組各成員積極協(xié)助，聯(lián)系各年級(jí) 科任教師，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量滯后、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入 的分析研討，集思廣益，共同查找由制約教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)， 在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂 教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求, 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用年級(jí)組會(huì)、教研組會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。（ 1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化

4、，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū), 突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。教師課后要及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”， 做好課后備課（ 反思 ） ， 書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無話則短。（ 2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中 , 要改變“灌輸接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，

5、通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過程。教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（ 3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者, 講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教

6、育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。3. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開質(zhì)量分析會(huì)。重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)教學(xué)成績(jī)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及

7、效果。每個(gè)科任教師每學(xué)期至少組織8 次檢測(cè)考試（含期中、期末） ， 要求進(jìn)行成績(jī)的對(duì)比，但不允許進(jìn)行班級(jí)排名。班主任負(fù)責(zé)對(duì)每次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，并核算合格率。4. 重視、加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。5. 1 ） 、學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，而我校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)少，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。由各年級(jí)包抓領(lǐng) 導(dǎo)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，召開年級(jí)會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師“精準(zhǔn)幫扶”學(xué)困生，要求幫扶老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段 提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。2) 2) 、實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué) 有所獲。3) 、加強(qiáng)

8、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)激勵(lì)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5. 充分發(fā)揮包抓領(lǐng)導(dǎo)、班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱年級(jí)的轉(zhuǎn)變。薄弱年級(jí)的形成與包抓領(lǐng)導(dǎo)、班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮包抓領(lǐng)導(dǎo)、班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱年級(jí)的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓學(xué) 生找出自已的成績(jī)滯后及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等 方面。二是樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從語(yǔ) 文、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方 面改進(jìn)。三是采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、 學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。包抓領(lǐng)導(dǎo)、班主任經(jīng)常及

9、時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨 體貼，從心里上及時(shí)解困。6. 發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提RJo實(shí)施“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。7. 開展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。第一，嚴(yán)格聽課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱年級(jí)的聽評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向 40 分鐘要質(zhì)量。包抓領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)期至少到包抓年級(jí)聽課每學(xué)科5節(jié)以上，并做好評(píng)課記錄。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。第二，強(qiáng)化教研活動(dòng)，各教研組要針對(duì)薄弱年級(jí)的教學(xué)改進(jìn)召開會(huì)議進(jìn)行研討，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。8、重視班風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)生活的保障和關(guān)鍵。各年級(jí)包抓領(lǐng)導(dǎo)、班主任要認(rèn)真分析本年級(jí)學(xué)生在遵守紀(jì)律、繳納作業(yè)（含周末作業(yè)）、活動(dòng)參與、同學(xué)相處等方