分析高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的幾點(diǎn)原因

1、.分析高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的幾點(diǎn)原因在我參加工作的十年之中，發(fā)現(xiàn)很多高中生害怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)。這固然有學(xué)生的部分原因，但作為一個(gè)老師，把一個(gè)學(xué)科教到這種程度，這實(shí)在是一種悲哀，不能不引起我們深化的反思。以下的反思，就是想分析出原因，從而找到有效的對策，對自己也對同行們有所啟發(fā)。也許這種反思是混亂的，但我希望它是真實(shí)的、有效的。一、數(shù)學(xué)太難，這是很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的重要原因站在學(xué)生的立場上考慮，數(shù)學(xué)確實(shí)太難了，概念抽象太難理解，公式太多記憶不住，題型變化太快把握不住規(guī)律，老師講得太快大腦根本反響不過來想想我自己上高中的時(shí)候，對數(shù)學(xué)就是這樣一種感覺。造成這種現(xiàn)象的原因我想大概是很多老師太重做題而

2、輕視根底，只想讓學(xué)生把各種題型都練會，把各種題型都給學(xué)生講會。豈不知題海無涯，永遠(yuǎn)都是做不完、講不完的，并且脫離了扎實(shí)的根底知識而一味做題，只會更讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)。假如我們把數(shù)學(xué)搞得太難，打擊了學(xué)生的自信和興趣，那危害就太大了，因?yàn)橹R的缺乏可以彌補(bǔ)，興趣卻會影響人的一生。二、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、開展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)才能和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑、“曲解或“誤會而產(chǎn)生的一種消極的心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：1.依賴心理數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對老

3、師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望老師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)展歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望老師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模擬硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)老師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的頂峰體驗(yàn)高漲的鼓勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量、體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。2.急躁心理即急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。一是

4、未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是條件、哪些是未知條件、哪些是直接條件、哪些是間接條件、需要答復(fù)什么問題等；二是未進(jìn)展條件選擇，沒有“從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料進(jìn)展比照、挑選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是無視了對數(shù)學(xué)問題解題后的整體考慮、回憶和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確、是否最正確，是否可找出另外的方案，該方案有什么獨(dú)到之處，能否推廣和做到智能遷移等等。3.定勢心理定勢心理即人們分析問題、考慮問題的思維定勢。在較長時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在老師習(xí)慣性教學(xué)程序的影響下，學(xué)生會形成一個(gè)

5、比較穩(wěn)固的習(xí)慣性考慮和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)歷、技能的會聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序考慮數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定形式方面開展，解題適應(yīng)才能進(jìn)步緩慢，分析問題和解決問題的才能得不到應(yīng)有的進(jìn)步等。4.側(cè)重結(jié)論側(cè)重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而無視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的互相交流也僅是對答案、比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對

6、數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從老師方面來講，也存在自覺不自覺地?zé)o視數(shù)學(xué)問題的解決過程，無視結(jié)論的形成過程，無視解題方法的探究，對學(xué)生的評價(jià)也一般只看“結(jié)論評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問“過程。老師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重結(jié)論心理。開展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法那么的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深化領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等才能得不到進(jìn)步。家庭是幼兒語言

7、活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的進(jìn)步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我

8、對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。以上的分析相信老師們在教學(xué)中都有同感，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要消除他對學(xué)科的畏難及學(xué)習(xí)中的消極心理，這需

9、要老師在課前課中課后改變原有的理念，調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生搭建獨(dú)立考慮、探究的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；需要老師想法設(shè)法地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；老師要正確評價(jià)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱