分析情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

1、.分析情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題情境教學(xué)的特點(diǎn)就是將優(yōu)化的知識情境作為空間,按照數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一種氣氛濃重的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和數(shù)學(xué)學(xué)科知識嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起.情境教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力,提倡學(xué)生們應(yīng)該在理論觀察和生活經(jīng)歷積累中循序漸進(jìn)地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,不斷學(xué)好數(shù)學(xué),進(jìn)步智力.數(shù)學(xué)課堂上,老師要用真實(shí)的問題情境來構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)空間,根據(jù)生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,構(gòu)建高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的常用形式,深化開發(fā)學(xué)生的探究理論才能,引導(dǎo)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中獲得良好的開展,讓他們真正掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用情境教學(xué)是從素

2、質(zhì)教育中演化出來的一種教育形式,即老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,將現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷帶入學(xué)習(xí)課堂,并利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感謝發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓他們不斷在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域深化探究.一情境教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用才能以前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到抽象化知識的困擾,情境教學(xué)有利于幫助他們擺脫枯燥的抽象化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在舊的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多老師都用“定義概念、計(jì)算練習(xí)、結(jié)果分析的教學(xué)形式來教授數(shù)學(xué).這種枯燥的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了根底薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而情境教學(xué)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的事例來為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的空間形象,不斷活潑學(xué)生的感性數(shù)學(xué)思維,在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象與開展歷程,

3、這在很大程度上豐富了學(xué)生的思維想象,挖掘了他們的思維潛能,讓他們通過自主考慮、想象來發(fā)散思維.老師假如在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好情境教學(xué)方法,把現(xiàn)實(shí)生活理論中的內(nèi)容和課本知識結(jié)合起來,利用數(shù)學(xué)知識、方法去解決,就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效進(jìn)步,所收到的教學(xué)效果也會更好.老師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題、知識應(yīng)用的交替體驗(yàn)中去有效地判斷、選擇學(xué)習(xí)方法,主動探究、積極考慮,他們的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)結(jié)果也會更有效,對他們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用才能的進(jìn)步幫助很大.二情境教學(xué)有利于進(jìn)一步進(jìn)步數(shù)學(xué)老師的教學(xué)才能教育教學(xué)理論和教學(xué)理論的有效連接通道就是情境.積極施行情境教學(xué),對數(shù)學(xué)老師來說就是要深化理解教學(xué)目的,以“做代“講,利用正面的數(shù)學(xué)

4、素材和知識為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、考慮來活用數(shù)學(xué)知識,并以生動的問題情境使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)困難,體驗(yàn)困難和挫折,在操作理論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的新打破.數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的本卷須知在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中,老師要注意的是應(yīng)該把學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)才能作為教學(xué)目的.快樂、有趣、生動的課堂教學(xué)環(huán)境才會激發(fā)學(xué)生主動參與、積極發(fā)言的欲望,才會促使他們提出自己的問題,保持持久的學(xué)習(xí)熱情.老師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境的時(shí)候,要忌諱“偽生活化,就是胡亂編造虛假的生活情境,學(xué)生根本無法在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn);并且,部分問題有過于濃重的生活氣息,其

5、數(shù)學(xué)思想性不強(qiáng),使學(xué)生在熱鬧的情境教學(xué)中不能理性考慮.假如生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)思想非常豐富,而老師卻不能很好地描繪清楚,或者學(xué)生很難理解,那么它就不能運(yùn)用到情境教學(xué)中去.因此,數(shù)學(xué)老師平時(shí)應(yīng)該多用心去積累那些來自于生活中的恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境問題,在上課之前需認(rèn)真的考慮和完善教學(xué)設(shè)計(jì).好的問題情境需要老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中去準(zhǔn)確貫穿,即用數(shù)學(xué)情境提出數(shù)學(xué)問題,引出數(shù)學(xué)理論,然后再倒回來解決開場提出的問題,以便前后照應(yīng),方便學(xué)生理解.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用理論討論一根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步他們的主體性地位數(shù)學(xué)是思維的體操.強(qiáng)化思維才能、發(fā)散思維、挖掘?qū)W習(xí)潛能是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的之一.數(shù)學(xué)情境教學(xué)離不開學(xué)生

6、的活潑思維的支撐.用課堂情境優(yōu)化數(shù)學(xué)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的奇妙和魅力,引導(dǎo)他們形成主動探究數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣,并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣.利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)設(shè)問題情境,重視學(xué)生的主體地位,就是要將學(xué)生的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識聯(lián)絡(luò)起來,選擇學(xué)生常見的、熟知的生活元素來進(jìn)步情境教學(xué)的實(shí)際效果.假如它是學(xué)生未知的、陌生的生活現(xiàn)象,就會增加他們的學(xué)習(xí)難度,降低生活情境的實(shí)效性.創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)生活情境,利用學(xué)生學(xué)過的知識來加強(qiáng)情境的生動性、興趣性,引導(dǎo)他們用觀察、考慮、推理等數(shù)學(xué)思維來完成數(shù)學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)從到未知的打破過程,使之通過生活情境順利掌握新的數(shù)學(xué)

7、知識.啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來解決生活情境中的問題,會從數(shù)學(xué)的角度去探究和解決生活中的實(shí)際問題,并形成持久的興趣.老師必須積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究意義的學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維,讓他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對生活理論中的問題,為他們的數(shù)學(xué)理論才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)奠定良好的根底.二加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)性學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的進(jìn)步需要老師通過強(qiáng)化他們的知識體驗(yàn)性來實(shí)現(xiàn).形象鮮明的情境教學(xué)讓學(xué)生置身其中,深化地感受數(shù)學(xué)知識與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),真實(shí)的感受能引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中.老師可以據(jù)此來創(chuàng)設(shè)問題情境,刺激學(xué)生的求知欲.詳細(xì)來說,老師在課堂中創(chuàng)設(shè)具有認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境,讓學(xué)生以此為問題探究動力,讓學(xué)

8、生在討論中解決分歧,獲得成就感.要利用詳細(xì)的、角度小的、興趣的、難度適中的問題情境來豐富課堂氣氛,且要協(xié)調(diào)好課本內(nèi)容和問題情境的一致性,不然會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的把握,也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言才能的進(jìn)步.恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè),既可以降低學(xué)習(xí)難度,還可以凸顯知識重點(diǎn),幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在問題情境中將新舊知識聯(lián)絡(luò)起來,會有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維.老師要學(xué)會把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生已有的知識根底結(jié)合起來,設(shè)置懸念,利用問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性.老師還可以利用其他的教學(xué)情境來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知才能,進(jìn)步課堂效率.三利用數(shù)學(xué)理論進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)老師應(yīng)該將學(xué)

9、以致用作為情境教學(xué)的指導(dǎo)思想,不斷提升學(xué)生在理論應(yīng)用中的愉悅感.因此,理論性應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終要把握好的重點(diǎn).要想進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能,就要學(xué)會將新舊知識有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來,學(xué)生的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用才能才會進(jìn)步.老師要全面把握情境教學(xué)的作用,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)更多具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)情境.比方,讓學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)某些生活中的常見數(shù)學(xué)問題,通過實(shí)地的調(diào)查搜集來制作圖表,這對他們的數(shù)學(xué)思維、表達(dá)才能、理論才能的進(jìn)步都有宏大幫助.四深化學(xué)生的知識理解才能數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)需要有程序性,有目的地教會學(xué)生如何去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識、教材內(nèi)容,進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng).老師的課堂情境教材程序性表達(dá)在三個(gè)方面:一是設(shè)置疑問.

10、老師把握好課本特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)中常見的錯(cuò)誤來設(shè)置問題,問題的探究和解決都必須根據(jù)課本需要,引導(dǎo)學(xué)生利用爭取的思維去探究相關(guān)問題.二是要積極討論.在數(shù)學(xué)課堂情境問題的創(chuàng)設(shè)中,老師應(yīng)該利用類比和聯(lián)想等方法將問題深化或者簡化,即課堂情境教學(xué)不是要數(shù)學(xué)化、抽象化,就是要詳細(xì)化、簡易化.三是重視解題.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題是數(shù)學(xué)課堂情境的主要目的,老師要擅長利用情境教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的解題才能,要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)性的思維方式,根據(jù)的知識去解決問題.在這個(gè)過程中,老師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生,肯定學(xué)生思維中的正確部分,引導(dǎo)他們通過情景學(xué)習(xí)養(yǎng)成會學(xué)、會想、會考慮的良好習(xí)慣.老師要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生

11、“導(dǎo)題,為學(xué)生提供一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法,如此一來,他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)就會不斷進(jìn)步.五重視情景教學(xué)的開放性語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思

12、想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。情景教學(xué)的開放性會發(fā)散學(xué)生的思維,幫助他們更好地形成數(shù)學(xué)認(rèn)知才能.數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不一樣.數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過暗示來進(jìn)展,老師適當(dāng)?shù)陌凳緯o學(xué)生良好的啟發(fā).學(xué)生根據(jù)老師的暗示來進(jìn)展思維活動.啟發(fā)教學(xué)并不是課堂情境教學(xué)的唯一方式.“元認(rèn)知提示語發(fā)問是數(shù)學(xué)情境教學(xué)中最根本也是最主要的啟發(fā)方式.老師通過元認(rèn)知提示語給學(xué)生發(fā)問,這種暗示性語言的有效性是根據(jù)學(xué)生的知識接收情況決定的.老師通過由淺入深的“分級提問來對全體學(xué)生進(jìn)展有

13、效的學(xué)習(xí)引導(dǎo).結(jié)語其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。總而言之,高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)要以學(xué)生為主,利用情境教學(xué)營造富有活力的課堂氣氛.老師在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中,需要認(rèn)真考慮詳細(xì)的情境創(chuàng)設(shè)能不能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能不可以活

14、潑數(shù)學(xué)課堂,能不能讓學(xué)生學(xué)以致用,能不能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;有效的課堂情境教學(xué)必須根據(jù)真實(shí)的問題情境和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境來創(chuàng)設(shè),如此一來,學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才能和創(chuàng)新才能才會被充分挖掘出來,老師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)才會起到真正的效果,為學(xué)生的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知