聯(lián)系生活體驗 學習漢語拼音

1、聯(lián)絡生活體驗 學習漢語拼音以往的教學經(jīng)歷告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最正確狀態(tài)時，當教學內容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好?；谶@樣的認識，我對本冊教學順序進展了調整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進展教學。在識字中，學生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學生分析學習中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生，假設你學好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學生渴望學會漢語拼音。在學生有了需要之后進展教學，他們那么把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也進步了學習效率。這符合兒童心理學的要求。為此，我對教學作了以上

2、調整。在設計?ai ei ui ?一棵時的指導思想也定在趣字上。為了到達這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的朋友，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在自主、合作、探究的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)絡起來，讓學生聯(lián)絡口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終到達能正確品讀相關音節(jié)。這一設計，不僅表達了學生是學習的主體，又表達了兒童學習漢語拼音，是一個從言

3、語理論中來，又回到言語理論中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等才能。促使學生想學、樂學?？墒?，初設計這節(jié)課的時的情況與如今有許多不同。初設計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑得意的拼音娃娃，而是模擬書中的形式直接將復韻母ai ei ui及四腔調出示在黑板上，然后范讀領讀讓學生自由讀指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大局部學生發(fā)音不準確，記憶非常困難。在進展音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生互相試拼指名拼對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不

4、夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：黑板上的拼音不好看。后來經(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語理論中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)歷與學習對象建立起新的聯(lián)絡的過程。對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要擅長借助兒童已有的口語經(jīng)歷和相關的生活經(jīng)歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大進步學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮ai。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的語言環(huán)境中進展教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又浸透的品德教育。另外，我想假設將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活潑起來了。在輕松愉快的活動中學習。看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深