專家講壇學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程(吳忠豪講座整理)

1、專家講壇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程改革上海師范大學(xué)吳忠豪教授中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，語(yǔ)文最低有近30%學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是處于基本合格水品學(xué)科合格率數(shù)學(xué)78.3科學(xué)71思品68.3語(yǔ)文62.8 20.444.6% 47.8% 40.3% 35% 21.3%總結(jié)：語(yǔ)文成績(jī)跟課時(shí)數(shù)沒(méi)有多大關(guān)系。語(yǔ)文教育的主要問(wèn)題存在于課程層面。 我國(guó)語(yǔ)文教育改革關(guān)注的是教學(xué)層面的問(wèn)題，很少?gòu)恼n程層面去反思一、語(yǔ)文課程的主要問(wèn)題1. 語(yǔ)文課程的性質(zhì)（1）語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2001版課程標(biāo)準(zhǔn)（2）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)

2、語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文 課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課的教學(xué)形態(tài)一一講讀課文課文理解思想內(nèi)容理解表達(dá)形式自本世紀(jì)初迄今為止的全部語(yǔ)文教科書，無(wú)不是文章的集錦，這似乎已經(jīng)定型化了。 朱紹禹主編中小學(xué)語(yǔ)文教材概觀語(yǔ)文課程改革的方向感悟思想內(nèi)容一一分析理解（教師）課文文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字語(yǔ)文實(shí)踐（學(xué)生）*語(yǔ)文課程主要存在的問(wèn)題1. 課程結(jié)構(gòu)一一閱讀與表達(dá)失衡2教學(xué)形態(tài)一一文本解讀分析3教學(xué)內(nèi)容 隨意、無(wú)序、經(jīng)驗(yàn)化語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 案例：寫作課與閱讀課比較中國(guó)：閱讀3作文1*語(yǔ)文課程主要存在

3、的問(wèn)題2教學(xué)形態(tài)一一文本解讀分析案例：講讀課文強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)來(lái)回”語(yǔ)言符號(hào)一一思想內(nèi)容一一表達(dá)形式缺點(diǎn)：難以曾雀處理內(nèi)容與形式關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容無(wú)序和碎化注重理解，忽視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“兩個(gè)來(lái)回”不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律課例：呼風(fēng)喚雨的實(shí)際第一段：1質(zhì)疑提問(wèn)第二三段2聚焦第一句：比較設(shè)問(wèn)句3聚焦第二句：近義詞比較發(fā)現(xiàn)和發(fā)明“4體會(huì)重復(fù)的作用：”除服醫(yī)療的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明一一 第四段5用什么方法表現(xiàn)20世紀(jì)科學(xué)成就？理解“舉例說(shuō)明”方法6。比較用詞準(zhǔn)確（上百年，百萬(wàn)年）7小練筆：20世紀(jì)，人類一一小結(jié)：老師教孩子自己學(xué)不會(huì)的東西。思想內(nèi)容，表達(dá)方法這樣的文章分析是薛恒不 會(huì)的，年年講孩子也沒(méi)有學(xué)會(huì)

4、分析文章。語(yǔ)文課應(yīng)該大量時(shí)間花在語(yǔ)文實(shí)踐上。1950年代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題：1. 字詞教學(xué)重視不夠。2對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。3分析講讀課文有脫離語(yǔ)言的現(xiàn)象，單純講故事情節(jié)或抽象地講述思想內(nèi)容。4不顧學(xué)生接受能力，不恰當(dāng)講些文學(xué)上的抽象概念。5不能正確地認(rèn)識(shí)和處理語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題反思：這些問(wèn)題現(xiàn)在依然存在。*美英俄等國(guó)課程形態(tài)語(yǔ)言（語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)）閱讀（文學(xué)）*日本課程形態(tài)板塊式國(guó)語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作、閱讀、語(yǔ)言事項(xiàng)*語(yǔ)文課程主要存在的問(wèn)題3教學(xué)內(nèi)容 隨意、無(wú)序、經(jīng)驗(yàn)化課例：家鄉(xiāng)的橋教學(xué)內(nèi)容的選擇1有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng)之情2給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓詞組3

5、體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確4. 品味課文語(yǔ)言 二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變觀念：從“教課文“到”教語(yǔ)文“從”非本體：到“本體”從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”（一）從“教課文“到”教語(yǔ)文“葉圣陶先生說(shuō)，課文只是“例子”，語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教課例：于永正高爾基和他的兒子一、感情朗讀指導(dǎo)（1）學(xué)生讀課文（2）于老師朗課文（3）學(xué)生談感受（4）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，找伙伴切磋怎樣有感情朗讀。二、如何寫批注（1）學(xué)生批注感動(dòng)的地方（2）讀讀于老師的批注三、代兒子給父親寫信（1）學(xué)生寫信交流（2）讀老師的寫的材料教科文主要特征：1. 以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)2以文本解讀組織教學(xué)過(guò)程3語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)教語(yǔ)文主要特征：1。以本體性

6、教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)2. 圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過(guò)程3在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透思想和情感教育（二）從”非本體“到“本體”語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分類：本體性教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反應(yīng)課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文方法語(yǔ)文技能 非本體性教學(xué)內(nèi)容非語(yǔ)文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容：情感態(tài)度價(jià)值觀審美教育多元文化 課例將相和教學(xué)重點(diǎn)：感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之心 過(guò)程設(shè)計(jì)：1. 解課題，引出人物2. 抓不和，尋找原因3. 看相如，智勇雙全4. 學(xué)廉頗，深明大義5. 尋聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物6. 抓提升，課后延伸評(píng)價(jià)：非語(yǔ)文“教課文”，造成本體和非本體教

7、學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位課文內(nèi)容（非本體性）：初讀一一精讀一一總結(jié) 知識(shí)、技能、方法“教語(yǔ)文，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)：本體性教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)技能方法）：認(rèn)知一一實(shí)踐一一遷移 審美、思維、文化、情感、價(jià)值觀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透 課例：姥姥的剪紙1揭題課題，了解剪紙2. 讀姥姥技藝之”神“，學(xué)習(xí)品讀方法“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙”（1）去掉普普通通讀比較（2）是有意重復(fù)還是無(wú)意重復(fù)？3. 運(yùn)用品讀方法，讀祖孫情4運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫話5. 總結(jié)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么 總結(jié)：增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)（三）從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”特級(jí)教師課例：祖父的園子片段一：學(xué)習(xí)的自主瀏覽課文，寫出腦海里冒出來(lái)的詞語(yǔ)，把這些初步感受變

8、為問(wèn)題片段二：概括的精準(zhǔn)蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞片段三：讀寫遷移認(rèn)識(shí)通過(guò)人的神態(tài)和對(duì)話描寫，把一件事寫得比較具體片段四：認(rèn)識(shí)借景抒情體會(huì)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅節(jié)景物的自由來(lái)表 達(dá)她自由的心境，認(rèn)識(shí)借景抒情。片段五：句子訓(xùn)練我愿意（），就（）總結(jié)：語(yǔ)文能力是在實(shí)踐中獲得例證辨認(rèn)一一規(guī)則概括一一實(shí)踐運(yùn)用規(guī)則辨認(rèn)一一嘗試運(yùn)用一一獨(dú)立運(yùn)用一一規(guī)則總結(jié)三、研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容1. 重視語(yǔ)言積累2. 強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用3. 知識(shí)與方法學(xué)習(xí)4整本書閱讀（一）重視語(yǔ)言積累1956豐富學(xué)生語(yǔ)匯是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不 足。全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)議。小

9、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告選集教育部小學(xué)教育司年課例：蠶姑娘送來(lái)用絲制成的綢緞小猴過(guò)生日學(xué)生一連說(shuō)了五遍都錯(cuò)，老師帶著說(shuō)一遍。這是新的句型。課例：一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又帶淡泊的神情一一跨越百年的美 麗聯(lián)合詞組，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的搭配，新的句型對(duì)孩子說(shuō)是新的材料。語(yǔ)言知識(shí)、讀寫方法、語(yǔ)言材料積累最重要的是語(yǔ)言材料積累。詞匯量和句型積累是決定語(yǔ)文水平的兩大因素*小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文教學(xué)的基本 任務(wù)。豐富語(yǔ)匯 培養(yǎng)語(yǔ)感規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣*我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的中心一直朝向文本內(nèi)容理解，忽視文本語(yǔ)言的積累。這是我國(guó)小學(xué)語(yǔ) 文課程與教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國(guó)國(guó)民語(yǔ)文水準(zhǔn)

10、下降。語(yǔ)言的輸入*語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依蘭伊大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上怨言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言輸入 的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。（二）強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)志是運(yùn)用*促進(jìn)消極語(yǔ)言像積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變可理解的消極語(yǔ)言能運(yùn)用的積極語(yǔ)言一一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2002.5*語(yǔ)言的輸出語(yǔ)言輸出并不僅僅是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如 果沒(méi)有語(yǔ)言的輸出，而要真正掌握一門語(yǔ)言是不可能的。三年級(jí)重組語(yǔ)言復(fù)述課文，國(guó)培班課例：香港，璀璨的明珠1讀通課文，理解生字詞語(yǔ)2再讀課文，理解課文內(nèi)容（1）用課文

11、中的四字詞語(yǔ)填空3. 根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話（1）指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹（2）小組合作4運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話介紹上海南京路，外灘（1）分別介紹：美食、購(gòu)物、旅游觀光（2）綜合介紹賈志明老師課例鎮(zhèn)定的女主人1.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑捄鋈?，女主人發(fā)現(xiàn)（一條眼鏡蛇）。第一節(jié)課學(xué)習(xí)字詞2學(xué)生寫：桌底下有一條眼鏡蛇。3繼續(xù)板書，請(qǐng)學(xué)生填寫：于是，女主人把保姆叫來(lái)，低聲吩咐了幾句（）。*你趕快去廚房端一碗牛奶，放在陽(yáng)臺(tái)上，然后趕快把陽(yáng)臺(tái)的門關(guān)注。*桌子下有一條眼鏡蛇，你趕快端一碗熱牛奶5學(xué)生填寫大家聽(tīng)了，都很佩服女主人的鎮(zhèn)定，有的說(shuō)：“（）”。有的說(shuō)：還有的說(shuō):課例詹天佑1用一句話概括詹天

12、佑在你心目中的形象詹天佑是清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造師：說(shuō)話要有觀點(diǎn)有根據(jù)，尋找課文哪些地方證明你的觀點(diǎn)2用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說(shuō)一段話，要有說(shuō)服力詹天佑是“愛(ài)國(guó)”工程師默讀課文，找出能夠說(shuō)明材料？*帝國(guó)主義爭(zhēng)奪修筑權(quán)*京張鐵路工程艱巨*詹天佑依然接受任務(wù)3從課文中找一句總起句，到課內(nèi)或課外尋找證據(jù)練說(shuō)（三）知識(shí)與方法學(xué)習(xí)豐富知識(shí)背景的閱讀不是提高閱讀的正道，還有一條道是大量閱讀。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)方法進(jìn)行深入研究1小學(xué)生需要教哪些語(yǔ)文知識(shí)方法2.各年級(jí)應(yīng)教哪些語(yǔ)文知識(shí)與方法3關(guān)鍵語(yǔ)文知識(shí)與方法的價(jià)值界定4. 關(guān)鍵語(yǔ)

13、文知識(shí)與方法的評(píng)價(jià)#小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指要從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”文章的寫作方法*敘述方法敘述的人稱：第一人稱第三人稱敘述的順序：順序*描寫方法人模描寫：外貌描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫心理描寫場(chǎng)面描寫環(huán)境描寫案例：月光曲事物和聯(lián)想一一語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值界定不同的老師教的點(diǎn)不一樣1.理解知識(shí)：認(rèn)識(shí)什么是事物，什么事聯(lián)想2閱讀方法：3寫作方法：于永正月光曲1認(rèn)識(shí)事物和聯(lián)想2拓展實(shí)踐讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想去掉聯(lián)想會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？3遷移寫作修改短文荷花修改后交流教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生什么，有什么用，教閱讀方法還是寫作方法，或者是一個(gè)概念。（三）知識(shí)與方法學(xué)習(xí)（四）整本書閱讀朗讀和默讀量蘇聯(lián)教育部長(zhǎng)脛骨長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究，小學(xué)生階段閱讀技能達(dá)到半自動(dòng)化的量化指標(biāo) 朗讀技能：200小時(shí)以上默讀技能：2000消失以上每節(jié)課10分鐘，每周1消失按六年計(jì)算10小時(shí)每周每學(xué)期16小時(shí)一年32消失 按九年算，7小時(shí)每周6年192小時(shí)陳仙基課堂筆記（上海師范大學(xué)）2014/12/01頁(yè)腳教學(xué)從“非本體”到“本體”的轉(zhuǎn)