分數(shù)與除法聽課反思

1、.分數(shù)與除法聽課反思為了更好的將教與學有機結(jié)合，進步課堂教學效率，今天數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享?分數(shù)與除法?聽課反思，希望一線的老師能有所得到進步。片段一：師：一張餅平均分給三個小朋友，每人拿到的是多少?生1：1/3。師：怎么列式呢?生1：1÷3=1/3張。師：為什么呢?生2：根據(jù)分數(shù)的意義，把單位1平均分成3份，取出其中的一份，就是1/3?！驹u析：這個環(huán)節(jié)是新版教材五年級下冊的一個內(nèi)容，這是例1，教材中蘇老師的設計的活動比較合理，基于三年級分數(shù)的初步認識和五年級分數(shù)的意義，這個環(huán)節(jié)都是引導學生利用已有的經(jīng)歷去解決問題，課堂的操作也比較到位，特別是老師能引導學生列出算式，并用

2、分數(shù)的意義進展了描繪。有一點值得我們反思，這個環(huán)節(jié)課堂教學中是師生的單一對話，不是全體學生都這樣，是不是所有的學生都能這樣利用分數(shù)的意義去描繪，就不得而知了，不過從今天的課堂后面的一個環(huán)節(jié)看，這個環(huán)節(jié)還是應該讓學生全體都去說說，就更好了?！科味簬煟耗敲慈?個餅，平均分給4個小朋友，每人得到多少呢生1：3÷4=3/4張師：大家動手操作一下，看看終究是多少?【評析：這是一個學生說出來的，終究是不是，讓大家動手做一做，非常的好?！可?：我是這樣分的，把三張紙一張一張分，每張平均分成四份，取出其中的一份，這樣的三份就是3/4張。師：這位同學分得很好，但是這個3/4太突然了，怎

3、么來的呢?生2：把這幾個拼起來，就是一張的 3/4?！驹u析：這是學生說出來的一種情況，老師沒有注重結(jié)果，而是讓學生說出拼的過程，這個追問非常的好。讓學生把動手和動腦結(jié)合起來，起到很好的數(shù)學內(nèi)化的作用?！繋煟赫l的方法和他的不一樣?生3：我是重疊起來，平均分成4份，每份就是一個小朋友的。師：整體看做一份，平均分成4份，每份是多少呢?生3：每份有3塊，是3/4張?！驹u析：這是另外一種情況，老師照舊是讓學生說出拼的過程，這是個讓學生把直接經(jīng)歷上升為抽象的數(shù)學經(jīng)歷，還促進了數(shù)學知識的內(nèi)化?！繋煟赫l還有不同的方法?生4：我是把三張平均分成4份，一共就有12份，一個人得到的就是 3/12。師：這和剛剛兩位同

4、學得到的3/4顯然是不一樣的，這是怎么一回事情呢?生5:12份是3張的12份，每小份是1/4張，3/12份就是3/4張。師：大家剛剛匯報的都不錯，我們來看看電腦上的情況【評析：這種情況的出現(xiàn)，老師沒有說出這種結(jié)果的錯誤，而是讓學生看看這兩個結(jié)果不一樣，引起學生的考慮，引導學生去辯論，讓學生從分數(shù)的意義去理解，起到了很好的生教生的作用?！糠此迹簡慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛

5、煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在實際教學中,蘇老師讓學生不僅僅注重結(jié)果，也注重得出結(jié)果考慮和動手的過程，這點表達了一個優(yōu)秀老師的素養(yǎng)，對于一線的老師，非常值得學習。因為學生在課堂的表現(xiàn)，一些學生不能很準確地用分數(shù)的意義這個已有的知識經(jīng)歷去表述今天的分數(shù)與除法的關系是我這節(jié)課考慮的，假如我們能從學生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，設計學生從動手到動腦，從動搖再到動口，是不是我們就可以更好地實現(xiàn)學生已有經(jīng)歷的積淀，為內(nèi)化數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)做好足夠的儲藏呢?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,

6、摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,