幾何知識(shí)綜合練習(xí)

1、.幾何知識(shí)綜合練習(xí)幾何知識(shí)綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教材第1112頁(yè)練習(xí)七第10l8題，練習(xí)二后的考慮題。教學(xué)要求：1使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的一些幾何形體的面積或外表積的計(jì)算方法，進(jìn)一步掌握學(xué)過的立體圖形的體積計(jì)算。2使學(xué)生進(jìn)一步開展空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握學(xué)過的立體圖形的面積、外表積、體積計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)步綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。教學(xué)過程：、提醒課題1口算。出示練習(xí)二第10題，指名學(xué)生口算。2提醒課題。我們已經(jīng)學(xué)過幾種平面圖形和立體圖形、今天我們來練習(xí)這方面的知識(shí)。板書課題通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握好有關(guān)面積、外表積和體積的計(jì)算，進(jìn)步應(yīng)用知識(shí)解決問題的才能。二、基此題練習(xí)1練

2、習(xí)圓柱的體積計(jì)算。1 提問：圓柱的體積怎樣計(jì)算?板書：圓柱 v=Sh求圓柱的體積要知道什么條件？2 做練習(xí)二第1l題。指名三人板演，其余學(xué)生分三組，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正，檢查學(xué)生是怎樣想的。2練習(xí)平面圖形面積計(jì)算，1 做練習(xí)二第12題。要求學(xué)生在練習(xí)本上列出每個(gè)圖形面積計(jì)算的算式。指名學(xué)生口答算式，老師板書。讓學(xué)生說說按怎樣的公式列式的。2 提問：平行四邊形面積計(jì)算公式怎樣得到的?三角形和梯形面積計(jì)算公式怎樣得到的?圓的面積計(jì)算公式呢?追問：正方形面積是怎樣計(jì)算的?為什么?指出：我們?cè)诘玫介L(zhǎng)方形面積計(jì)算公式后，通過剪、拼的方法，經(jīng)過圖形的轉(zhuǎn)化，得出了相應(yīng)圖形的面積計(jì)算公式。所以，這些

3、計(jì)算公式之間是有聯(lián)絡(luò)的。3練習(xí)外表積和體積計(jì)算。1求第13題前兩個(gè)圖形的外表積。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問：求外表積就是求立體圖形的什么?所有面的面積總和長(zhǎng)方體外表積是怎樣算的?這道題還有什么簡(jiǎn)便的方法?圓柱體外表積是怎樣算的?指出：立體圖形的外表積是所有面的面積的總和，所以要先求各部分的面積，然后相加。這里長(zhǎng)方體和圓柱體的外表積都可以用側(cè)面積加兩個(gè)底面積。2求第13題前兩個(gè)圖形的體積。讓學(xué)生在練習(xí)本上列出求體積的算式。指名口答算式，老師板書。要求說一說每一步求的什么，注意突出第一步求的底面積。追問：求長(zhǎng)方體和圓柱的體積有什么一樣的地方?指出：長(zhǎng)方體其實(shí)也是一個(gè)柱體

4、，長(zhǎng)方體和圓柱體的體積，其實(shí)都是用底面積乘以高。4練習(xí)容積計(jì)算。1提問：容積指什么?容積的計(jì)算方法是怎樣的?2做練習(xí)二第14題。集體訂正。三、綜合練習(xí)1 討論第15題。提問：第15題的問題要求壓路的面積，其實(shí)這是求的什么?為什么?轉(zhuǎn)動(dòng)一周的壓路面積就是圓柱的側(cè)面積。必要時(shí)可以通過演示讓學(xué)生理解2 討論第16題。提問：水面高是水杯高的多少?這道題可以怎樣想?指名23人口答：根據(jù)容積和底面積求出水杯高，再根據(jù)水杯高和水面高的關(guān)系求出水畫的高度3做練習(xí)二第17題。1讓學(xué)生讀題，提問條件和問題。2提問：要求體積，先要求什么?你能求出另一個(gè)圓柱的底面積嗎?指名學(xué)生口答算式，老師板書。3提問：這兩個(gè)圓柱中

5、哪個(gè)量是相等的?板書：底面積=底面積你認(rèn)為還可以用什么方法解答?指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。追問：這是按照什么列方程的?指出：題里告訴我們兩個(gè)圓柱底面積相等，所以根據(jù)底面積相等可以列出方程來解?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生

6、長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、講解考慮題讓學(xué)生讀題。提問：圓鋼全部浸入水中，水為什么上升?圓鋼的體積和哪部分水的體積相等?求這部分水的體積缺少什么條件?圓鋼路露出水面8厘米，為什么水下降4厘米?下降部分水的體積等于圓鋼哪部分的體積，你能通過下降部分水的體積求出儲(chǔ)水桶里面的底面積嗎?這道題終究要怎樣做呢，請(qǐng)大家課后想一想，試一試。要練說

7、，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、布置作業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)